如何利用好高中數學新教材

【摘要】學習數學的一個重要目的是學會數學地思考.從“教”的角度，去看數學，不僅要能“做”，更重要的是教會別人怎樣去“做”.

【關鍵詞】 新教材；新教法；新教學模式

隨著新一輪的課程改革的啟動，也加快了教學觀念和教學模式的更新，促進了高中數學教學的改革和優化.新教材側重在培養學生學數學，用數學，并注重學生數學思維能力.對于學生來說，學習數學的一個重要目的是學會數學地思考，用數學的眼光去看世界.而對于教師來說，還要從“教”的角度，去看數學，不僅要能“做”，更重要的是教會別人怎樣去“做”. 本人在教學過程中總結以下幾點體會：

一、對新教材的認識

新教材注意調動學生學習的積極性和主動性，學生的思維特點和學習規律，把學生作為學習的主體來編排內容.在內容的呈現上注意聯系實際，展示知識形成的過程.知識面加寬，內容上加寬.如：增加了研究性學習課，重視了知識的實踐，研究性學習課程的增加充分體現了數學的應用性增強；新教材增加了四個“實習作業”，目的是應用所學數學知識，提高解決實際問題的能力，使學生在參與數學活動過程中受到訓練和提高.此外，還增設了“探究性課題”，要求每學期至少安排一個課題進行研究，平均每個課題給3課時教學時間.有少數學校將計算機課作為高中的選修課，在安排上要充分考慮與科學計算器的使用.

二、教學內容和教法安排

課堂教學中要進行學生自主學習模式的探索.編寫者有意將新教材編成一套更適合學生自學的教材，其理由是：（1）難度降低.很多煩瑣或復雜的內容被刪減，使自學成為可能.（2）結構合理.即教材中內容編排按照課時段，便于教學.（3）版面生動.新教材給人全新的感覺，顯得生動活潑，具有較強的時代特點.（4）層次分明.（5）啟發思維.課本并不是將知識和盤托出，凡是學生能完成的交給學生來做，在課本中還提出了大量的思考題.（6）注重引入.每一章前都有一篇引言向學生提出問題，激發學生的求知欲.（7）重視方法.對于一些重要的數學思想和數學方法，運用“注”的形式，加以概括和說明，便于學生運用.我根據自己教學的實踐，對高一數學課堂教學進行了改進和探索，將課堂交給學生，變課堂為學堂，讓學生在教師的啟發和輔導下，通過自己的閱讀、思考、討論、提問，獲取知識，形成能力，培養數學素質.

三、教學模式的具體做法

備 ：（1）教師課前啟發.（2）學生閱讀教材.學生在預習了解大意的基礎上，要思考.（3）討論.對學生在自學過程中遇到的問題，可相互求救，對難點可在幾名同學之間進行討論.測：教師要重視課后的形成性練習，讓學生扎扎實實做一次.學生自學課文后，讓學生采取小測的方式完成這些練習，規定時間完成，時間一到立即收上來.講：教師用10分鐘左右時間精講，但不是由教師唱“獨角戲”，而是采取師生共同探討的形式：（1）可以就提綱的問題進行提問.（2）可以就書本上的公式或定理的推導讓學生上臺板演或講解（讓學生做教師）.（3）可以組織學生對例題的證法進行一題多解的討論，激發思維，培養能力.（4）可以展示典型錯誤，讓學生評判.通過以上方式，要達到以下目的：理清知識點，理順知識脈絡；揭示解決問題的方法和規律；指出注意事項.練：課外練習.要注意分量適當，最好在40分鐘內完成；要按時交，一般當天交，這樣教師可以及時發現問題，及時補救.評：改變傳統的評講方式，采取“三輪批改法”：第一輪，學生互評.第二輪，教師改.第三輪，教師再批.

教學模式開展情況的好處：1.變被動為主動.向學生把知識全盤托出.2.變主講為主導.教師的主導作用不僅沒有削弱，而且更顯得突出和重要，體現在幾個方面：（1）導入：設計適當的方式將學生帶入新的知識領域.（2）導學：通過指導，讓學生學會正確地閱讀、思考、質疑、聯想.（3）導結：畫龍點睛、有的放矢地進行小結.（4）導練：正確地組織小測和練習.3.變“學會”為“會學”.在學習數學的過程中，通過認真閱讀，主動探索，手腦結合，耳目并用，使學生學會發現，學會思考，學會解題，學會自我評價.一節課的大部分時間師生之間在進行面對面的交流，學生相互之間隨時都在進行討論，能促進他們身心的健康發展.

需要解決的問題：1.克服思想障礙，充分相信學生的能力，放手讓學生自學.2.吃透大綱和教材，寫出高質量的提綱，進行有的放矢的啟發和小結.教師要比常規教學花更多的時間，只有這樣，才能寫出具有真正指導意義的閱讀提綱.閱讀提綱要反映出本節的知識點，要引導學生的思維活動，要利于學生理解教材、掌握方法.由于教師講解的時間是有限制的，所以事先要精心設計，該講什么，不講什么，講多了時間不允許，講少了學生不明白.3.鼓勵課外學習，深化知識的理解和運用.在課堂上建立了數學知識的基本結構之后，要對學生進行一定數量的練習，鼓勵學生閱讀一本參考書，做好一本參考書上的練習，這也是提高數學成績的必由之路.4.培養學生良好的學習習慣，耐心輔導學困生.教師要掌握學困生的情況，有一個具體可行的學困生輔導計劃，在課堂上要對他們現行跟蹤輔導，直到他們能跟上.

以上是我個人在教學中的體會和總結.總之，高中數學教學教無定法，學也無定法，需要我們在前進的道路上不斷探索與創新.