提高高中數(shù)學課堂趣味性策略淺析

【摘要】高中數(shù)學一直是讓人覺得深奧和難懂，所以不少學生都會強制自己去進行學習數(shù)學，有不少老師甚至認為高中數(shù)學本來就是非常枯燥的，所以學好高中數(shù)學需要下一定的功夫.在教學過程中如果忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，那么高中數(shù)學教學的效率就會下降，所以需要因地制宜，真正提高數(shù)學課堂的趣味性，挖掘?qū)W生學習數(shù)學的興趣.

【關鍵詞】趣味性；課堂；高中數(shù)學；教學

趣味性具有令人感到愉快且有吸引力的特性，如何提高課堂教學的趣味性，是決定是否激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果非常重要的手段.教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，所以有的學生對數(shù)學是有天生的興趣，但是很多學生對數(shù)學有興趣是需要教師在課堂教學中不斷地進行培養(yǎng)的.

一、如何培養(yǎng)高中學生趣味性

如果教師的課講得很生動，那么學生的注意力就會集中到老師的這個方面上來，他們就會學得比較輕松，如果學生在放松的情況下，我們只要掌握課堂教學中的方法，真正掌握好教學的發(fā)散尺寸，就會使數(shù)學課堂充滿趣味，又不能偏離課堂教學的重點.所以要打造高中數(shù)學教學全新模式，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生創(chuàng)造力的提高應該來源于創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)意是提供新穎和有價值的成果，創(chuàng)意思維是指在強烈的創(chuàng)新意識下，中學生用自己頭腦中的信息作為素材，然后發(fā)散思維，借助天馬行空的想象和靈感，形成漸進式和突發(fā)式的模式，然后對現(xiàn)有的知識和信息進行重新加工.

二、增加數(shù)學課堂趣味性的方法

（一）聯(lián)系生活增加數(shù)學課堂的趣味性

生活離不開數(shù)學，如果數(shù)學與生活不能緊密相聯(lián)，那么在數(shù)學課堂當中的教學，就要從生活中的實際問題進行入手，這樣才能真正喚起學生去體驗生活，從學生已有的知識背景出發(fā)，然后組織教學，這樣可以使學生能夠感覺到學習的內(nèi)容與實際生活非常接近，所以認識數(shù)學是非常有用的.只有使學生消除數(shù)學當中的枯燥感，才能讓學生以積極、愉快的心態(tài)真正投入到學習中去，從而凸顯數(shù)學的趣味性，讓學生能夠真正進入角色.

比如在學習對稱問題的時候，我們可以舉個例子，在河流兩側有兩個村A村和B村，要在河岸邊建一個水泵廠，去連接A，B村，那么水泵廠建在河岸的哪個地方會使得水更少？學生對于這個問題應該是非常感興趣的，所以他們會去尋找方法，使學生感覺有趣的同時，又能不脫離課本.所以，在講函數(shù)的時候，可以緊密聯(lián)系銀行存款利息當中的計算；講概率的時候，可以聯(lián)系彩票.所以，只要我們在平時的生活中不斷地去進行發(fā)現(xiàn)，那么就會找到很多高中數(shù)學的知識，從而真正應用到現(xiàn)實生活當中.如果讓學生能帶著感興趣的問題去學習，那么課堂就會變得非常活躍，學生就會感覺到非常有趣.

（二）改進傳統(tǒng)的教學模式

在數(shù)學課堂當中，老師講、學生記是傳統(tǒng)的教學模式，老師講完例題的時候，學生完成練習，是我們在學習生活中經(jīng)常采用的方式，這樣往往會使學生的主體地位得不到真正地顯現(xiàn)，如果被動地接受老師的灌輸，那么課堂就會顯得索然無味，如果我們每節(jié)課周而復始地進行學習，學生就會感覺到非常疲勞，然后失去學習數(shù)學的興趣.改進傳統(tǒng)的教學模式是增加學生學習的趣味性，讓學生聽得有趣，練得高興，各小組在完成任務后，派代表把結果寫到黑板上去，并小結難點和易錯點，看哪一個組學習的速度快、小結規(guī)范，這樣課堂就會有趣得多，學生的積極性也會迅速提高.學習成績好的學生，還可以當小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學生的積極性也會大大提高.比如蘇版高中數(shù)學課本中空間幾何體，教師可以通過建房子的形式，講解課本中幾何數(shù)的立體形狀，然后結合美術的空間結構圖，讓學生明白幾何體的形狀.

（三）巧用數(shù)學趣題引入新課堂

在現(xiàn)在所使用的蘇版高中教材當中，為了便于讓學生能夠理解新課的作用，幾乎每一節(jié)新課都會引入新的材料，學生在預習中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學當中再進行引用，學生就會更加容易接受.比如在講授極限概念的時候，我們可以引入龜兔賽跑的問題：我們知道兔子比烏龜跑得快，如果烏龜在兔子前面的十米，它們一起跑，你說兔子能不能追得上烏龜？

所以大家都會認為肯定能夠追上，但是我卻給了他們一個否定的答案，如果學生大惑不解，我講了一個理由，當兔子追到到烏龜?shù)奈恢茫x它大概有十米），烏龜跑出去大概是六米，當兔子追到六米的時候，那么烏龜就會跑三米，當兔子跑了三米，那么烏龜就會跑了又一段距離，如此反復地進行下去，從而引出一個極限的概念，這樣既增加了課堂當中的趣味性，學生學習數(shù)學的積極性也很快提高了，我們的課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，提高了學生學習高中數(shù)學的積極性.

結論

數(shù)學課程內(nèi)容設計需要展現(xiàn)新的理念，提出“要讓學生能夠親身經(jīng)歷變成一個抽象的數(shù)學模型”，需要進一步讓學習的內(nèi)容有利于學生主動去觀察、猜測、推動.高中數(shù)學教科書需要展現(xiàn)一個富有挑戰(zhàn)性，學生需要認真思考才能夠解決問題，教師需要針對教材內(nèi)容精心設計學生的發(fā)展區(qū)，不斷地促進學生的遷移.高中數(shù)學教材的教法是教師的一門專業(yè)的必修課，所以教師需要進行深入的研究和探索.

興趣是最好的老師，求知欲和學習興趣是學習內(nèi)在的動力，培養(yǎng)學生學習的興趣需要充分了解學生學習的實用價值，各種知識技能對于學生的生活有直接或間接的用途，所以在教學過程，教師需要通過各種例子來培養(yǎng)學生學習的興趣，真正促進學生能夠生動活潑、主動地進行學習，從而達到獲得知識和發(fā)展能力.

【參考文獻】

[1]白小軍.對提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探討[J].新課程研究，2010（4）.

[2]李連實.關于提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略探討[J].數(shù)學學習與研究，2011（5）.