讓和諧理論融入高中語文課堂

實現語文課堂的優化與和諧是我們語文教學追求的崇高理想。和諧教學理論在形成過程中吸收了海內外各種先進的教學理念和教學方法，成為一個開放的包容的教學體系。語文課必須在張弛有度的和諧節奏下才能獲得成功。這樣的語文課堂才會讓學生得到更加快速的進步和更加充分的發展。

一、身心合一物我平衡是和諧高中語文課堂的根基

夸美紐斯的“適應自然”理論其實就是要遵循自然而和諧的精華。一個人的全部力量是巨大的，但其中沒有被開發出來的力量還是占了大部分，如果我們能夠把這部分力量再開發出來一部分，就會釋放出讓自己都震驚的能量。我們老師要在高中語文課堂上激發學生的這種潛能，努力使學生們達到身心合一物我平衡，以便他們能夠信心滿滿全神貫注地投入課堂。

在高中階段，學生在各方面壓力巨大，精神高度集中，焦慮不安是學生在課堂上經常會出現的心理現象。我們可以通過心理放松來改變學生的這種心理狀態。有一些方法讓學生在身心和諧上有不錯的效果，比如上課前聽一段鋼琴曲，讓學生的心沉浸在優美的旋律中，達到放松的目的。還可以擬一些口號，讓學生一起呼喊，激起學生的熱情，也會有這樣的效果。

一部分人把自己的生活想成一個痛苦的旅程，他就一直不斷地抱怨，但如果還必須繼續這樣的生活狀態，那么他就會憂郁，甚至出現抑郁癥狀。他們感到人生被限制了，生命的能量不能發揮效用了。這時候，我們老師就要通過各種方法，給他們舒緩壓力，讓他們放松，給他們信心，讓他們做到身心合一物我平衡，夯筑我們語文和諧課堂的根基。

二、動靜結合景情互生是和諧高中語文課堂的生命

在中國古代，詩人對意境里的動靜結合情景交融推崇備至，形成和諧統一的意境，塑造出栩栩如生的形象，是他們執著追求的境界。同樣的道理，在高中語文課堂上，我們老師也要注意動靜結合，情景交融，才會讓學生感覺這一堂課生機勃勃，生命力旺盛，讓學生在和諧的氛圍中更好地成長、進步。

陶行知說，人要學會生活，學會學習。多年來，應試的壓力讓學生苦不堪言，嚴重影響了他們的積極性。我們在課堂上就要讓學生主動地動起來，努力創設輕松愉快的課堂氛圍，用自己對學生的愛感染學生，用自己對知識的渴求影響學生，讓學生愉快地學，主動地學。

比如我們在學習《荷塘月色》的時候，首先播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌曲，讓學生感受歌曲和散文表達的意境有什么不一樣。“剪一段時光緩緩流淌，流進了月色中微微蕩漾，彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁……”這樣的氤氤氳氳給學生非常具體可感的印象，然后再讀課文，感覺朱自清筆下的荷塘與鳳凰傳奇的歌詞有異曲同工之妙。在音樂的帶動下，教室里形成一種特別的氛圍，學生的討論更加熱烈，學生之間相互啟發，互通有無，再加上老師適時的點撥，學生的思想就容易形成一個有機的整體，生動活潑而又不失嚴謹的語文課讓學生記憶深刻，能力和知識都得到快速的發展，課堂效果顯著。

三、表達踴躍思維活躍是和諧高中語文課堂的靈魂

在高中語文課堂上，要讓學生表達踴躍思維活躍其實并不難，抓住學生的心，放低姿態和學生平等對話，再讓學生興致盎然，這樣就成功了。

首先，想抓住學生的心就要設計好每個環節，甚至每句話，尤其是開場白。啟發式開場白是最有效的激發學生的思維的方法，易于引起學生對知識的好奇心，讓學生積極投入思考活動中去。比如在學習《沁園春·長沙》的時候，一開始我就說：作者為什么一開篇用一“獨”字，而寫事物時用兩個“萬”字？學生這時候就熱烈討論起來了，一下子讓學生思維活躍起來，學生各自表達想法：“獨”字表現了他的追求，抱負和頂天立地之豪氣，“萬”字展現他視野開闊，胸有丘壑，抱負高遠，氣勢磅礴和拼搏精神。這樣，學生思維活躍而深入，我們就達到了預期的目的。

古希臘哲學家柏拉圖高度重視平等對話的教學模式。和學生平等對話是學生最希望看到的，而我們高高在上慣了，容易出現訓話式教學。我們應該從講臺走下來，走到學生中去，做他們的好朋友。

要讓學生興致盎然地去學，要讓學生在學習中體會快樂，有獲得成功的快感。試想，當學生學中有得的時候他怎么會不學中有樂呢？老師就是要讓學生感覺到進步和成功的樂趣，學生才會自動自覺地積極思考踴躍表達。

誠然，我們在高中語文課堂實施的過程中不能簡單地把自己的理論移植到學生身上，必須以學生自身的各種活動作為媒介，讓學生的主觀世界產生裂變，才能使語文課堂成為相互影響交互作用的陣地，真正做到和諧優化，扎扎實實地提高高中語文課堂教學的質量和效率。