高中語文教學中的情感教育滲透

筆者從事高中語文教學工作近十年，一直重視語文教學中的情感教育與滲透。現(xiàn)從《提醒幸福》的閱讀課堂教學談?wù)勛约旱捏w會和探索。

一、設(shè)置鏡頭，從文本切入生活，打開學生情感大門

文本是社會生活的濃縮和體現(xiàn)，要讓學生體會其中的情感，必須從中找到生活的切入點，并在教學中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，使學生充分理解文本意蘊。我在教學實驗中做了第一種設(shè)計嘗試：

鏡頭一：文本搜索，闡釋富有深意的句子，并進行對比理解。

①在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風暴來臨的一切準備。

②靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。

學生通過文本句子的解析和理解，體會幸福的要素，包括時刻、事件，特點、條件等。同時，學生還可以通過具體或抽象的角度來體悟，藉此學生情感上獲得體驗：幸福不是必須擁有，而是用心靈去體驗和感受，用心靈撲捉和享受，和身體的擁有有時候并非成正比。

鏡頭二：從不同的幸福觀折射人生真諦。（摘錄相關(guān)作品句子）

幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。

通過聚焦文字，學生獲得情感感悟：挖薺菜的張潔，可以將幸福當做是安寧，能夠吃得溫暖，而蒙田則希望在生活的變化中依然能夠獲得內(nèi)心的安寧，這是哲理和思辨，畢淑敏則認為幸福無時無處不在，關(guān)鍵是需要發(fā)現(xiàn)。

鏡頭三：聯(lián)系生活經(jīng)驗，自我解說幸福。學生舉例。

當學生聚焦自己的生活現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)興趣一直都在身邊。更多時候是自己遠離了心靈，早找不到幸福的感覺。學生發(fā)現(xiàn)，在校園里能夠安心讀書也是一種幸福，而同學給予的鼓勵和微笑也是幸福，當自己漫步街頭，那也是一種幸福。

生活猶如鏡子，你哭他就哭，你笑他就笑。幸福隨時都有，也隨時都沒有。關(guān)鍵是，它就蘊蓄在平淡的點滴里，就無時無刻不在身邊。畢淑敏的文字，向我們展示的就是找回顆敏感的心，找回一雙能夠發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有還原自己內(nèi)心深處那個幸福的人。我在教學中注意引導學生，從內(nèi)心深處體驗幸福，找到敏感而幸福的自己，唯有如此，才能夠和幸福相依相偎。

二、從交流入手，喚醒留在記憶里的情感源泉

教學中，我將教學手段設(shè)定為拓展交流型，通過激活學生的生活經(jīng)驗資源庫，喚醒埋藏在心靈深處的素材，挖掘深入探索的力量所在。課前我讓學生談?wù)勛约焊惺茏钚腋５氖拢ぐl(fā)大家的熱情，然后引導學生充滿感情朗讀環(huán)節(jié)里，學生通過捕捉文本當中的詞語，感受其豐沛的情感表現(xiàn)，體會其中的意涵和內(nèi)在精神，讓心靈也變得豐富而充滿張力。比如文中的這些句子：

1.我們習慣于提醒災(zāi)難。但那到底能夠給我們帶來些什么？

①災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

正是因為我們習慣在生活中提醒懊喪，悲傷，還有不可得的東西，使得我們帶著滿身的傷痕，還有過往當中的失敗和痛苦，不能享受到當下一刻的幸福所在。而作者這是要提醒我們從這個思維的怪圈里走出來。

2.什么是“幸福”？為什么要學會享受幸福？

①幸福是一種心靈的震顫。

②人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。

幸福不是在過去，而是在眼前，只有抓住當下一刻，才能夠和幸福相遇，而不至于丟掉幸福。現(xiàn)在的幸福小卻價值高。藉此學生體會到：只要讓心敏感起來，才能發(fā)現(xiàn)日常平凡生活的幸福。

3.要如何才能做到珍惜幸福呢？

①幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

②常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。

在文本的探索交流中，學生體驗到：只有珍惜了幸福，激情享受每一分鐘，才會有更多的幸福。幸福不僅是得到和收獲，更是給予和奉獻。

三、平等對話，發(fā)散整合思維，渲染情感色彩

在教學中，和學生平等對話是拓展思維的最佳途徑。在課堂中我以話題突破，讓學生從三個對話展開探究，渲染學生的情感色彩。

1.為什么要“提醒幸福”？

2.什么是“幸福”？

3.怎樣享受“幸福”？

文本閱讀中滲透著豐沛的情感和哲理，展現(xiàn)出幸福觀的一種形式，學生可以根據(jù)自己的生活積淀、審美等差異，來進行多元化的解讀和分析，而這就是本文建立的一種幸福觀的本質(zhì)所在。藉此我做了課文延伸：曾經(jīng)有人講過一個故事，說老婆婆為兩個女兒整天擔心。因為一個女兒開染坊，另一個女兒開傘鋪。天陰下雨一個女兒生意不好她煩惱；天晴另一個女兒生意也不好她著急。如此周而復(fù)始，煩惱成了天天的功課。藉此，我讓學生為老婆婆開藥方，并亮出自己的幸福觀。

語文教學中的情感滲透，是一個宏大的主題，需要付出更多的努力和創(chuàng)造性的構(gòu)思，這就是要求教師要不斷充實自己，提升修養(yǎng)；同時還要突破傳統(tǒng)束縛，有高度的社會責任感，為此我依然無悔，愿意在情感教育的語文教學之路上跋涉前行。