淺談散文閱讀教學(xué)

教師在散文教學(xué)中花費了大量時間和精力，學(xué)生的散文閱讀能力卻不見提高。究其原因是老師在教學(xué)中往往只顧文本分析，本來文質(zhì)兼美的文章被弄得支離破碎，失去了文章固有的美感。這樣的教學(xué)，只講功利而忽視語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，忽視散文的自身特點，學(xué)生得到的只能是表面，而不是實質(zhì)，最終還是治標不治本，也不可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對這一教學(xué)中的癥結(jié)，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會，談?wù)勆⑽慕虒W(xué)應(yīng)注意的幾個問題。

一、明確“課標”和“考綱”對散文教學(xué)的要求

課程標準中明確指出：高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。考綱要求散文鑒賞注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。教師應(yīng)該從這兩個要求下進行散文閱讀教學(xué)。

二、深入研究教材，做到對教材了然于心

教材中涉及散文教學(xué)的都有哪些內(nèi)容？我總結(jié)了一下：必修一第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文包括《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》、《記梁任公先生的一次演講》；必修二第一單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文包括《荷塘月色》、《故都的秋》《囚綠記》；選修課本中現(xiàn)代詩歌和散文，更是把現(xiàn)代散文從五個方面做了分類：現(xiàn)代散文中的形與神；現(xiàn)代散文中的情與理；現(xiàn)代散文的小與大；現(xiàn)代散文的實與虛；現(xiàn)代散文的疏與密。課本中所選的文章都是文質(zhì)兼美的文章，如果我們在高一和高二階段把這些文章從各個層面，“既授之以魚又授之以漁”真正做到“得法于課內(nèi)”那么，高考時再去完成散文閱讀就是水到渠成的事情了

三、了解散文的特點

散文的特點之一是它題材廣泛，因小見大 魯迅先生說過，他“有了感觸就寫些短文”，而“得到較整齊的材料，則還是作短篇小說”。這很可以道出散文和小說在題材上的一些區(qū)別。散文天地?zé)o限廣闊，一人、一事、一物、一景，固可構(gòu)制新篇，即如一言一動之微，一沙一石之細，亦可點化成文。總之，“題材應(yīng)聽其十分自由選擇，風(fēng)景、靜物、蟲魚，即一花一葉均可”。散珠碎玉，東鱗西爪，只要經(jīng)過作者的熔裁，用某一思想的紅線把他們編制穿結(jié)起來，它們就能光彩奪目，熠熠生輝。如聳天筆立的白楊，使人想起了堅強質(zhì)樸的北方農(nóng)民（《白楊禮贊》）；郁郁蒼蒼的松樹，令人想到了共產(chǎn)主義的風(fēng)格（《松樹的風(fēng)格》）；氣象萬千的日出奇景，使人想到了我們偉大祖國的壯麗前程（《日出》）；日夜辛勤釀蜜的蜜蜂，令人想起了普通勞動者的無尚光榮，（《荔枝蜜》）。不管寫什么，總應(yīng)該以“一斑”而窺見“全豹”，因小見大，言近旨遠，表現(xiàn)出積極的社會意義，美學(xué)意義來。用一粒沙里見世界，半瓣花上說人情“來形象地表現(xiàn)散文題材廣泛，因小見大的這一顯著特點，我以為是非常確切的。

散文的特點之二是它篇篇有“我”，個性鮮明 從寫法上說，散文最多是第一人稱，這不僅是為了敘述更加親切、自然、真實，同時，也是為了更好地表露作者的鮮明個性，在所有的文學(xué)形式中，散文恐怕是最需要，也是最能夠直接而細膩地表現(xiàn)作者主觀情緒的一種文體了。作者巴金在談到他的散文時說：“我自己有一種看法，那就是我的每一篇散文里都有我自己”。這是十分富有概括性的一句“行話”。可以說，在每一篇散文里，不管作者自己是否出場了，他總是“無處不在”的。他或者是滿腔熱情地向讀者傾吐自己的見聞，或者是誠懇率直地和讀者促膝談心。觸景生情也好，感物抒懷也罷，他總在字里行間滲入自己的真情。

散文的特點之三是它形散神聚，舒卷自如 優(yōu)秀的散文作者總是在平素的生活實踐中，把自己的所聞所見，所經(jīng)所作，所思所感，隨手拈來，縱情揮灑，不拘一格。作者的一支筆，時而勾勒描繪，時而倒敘聯(lián)想，時而調(diào)侃議論，時而直抒情懷，恰如“行云流水”。那樣，行止自如，姿態(tài)橫生，“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”的情狀，正是散文在結(jié)構(gòu)上“舒卷隨心”的生動寫照。當(dāng)然，散文貴“散”，不是說它的材料可以蕪雜，它的結(jié)構(gòu)可以枝蔓，而只是說它在章法上講究自由活潑，開闔自如，無拘無束，不定一格。如果章法上的零散錯亂離開了文章的“意”，那恰是散文的大忌，所以散文的“散”實在是形散而神不散。

四、在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去體會作品的豐富情感，感受作者真實的情感美

文學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的特質(zhì)在于審美。而忽視散文豐富的人文內(nèi)涵和審美素養(yǎng)的養(yǎng)成，必然會造成人文底蘊和審美素養(yǎng)的缺位。所以，我們在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生去體會作品的豐富情感，感受作者真實的情感美。如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，談到藝術(shù)家和小狗的故事時，讓同學(xué)去談在人情殆盡的人世間，竟有一只小狗這么通人性，冒著生命危險去依戀落難的藝術(shù)家，這使人多么激動。特別是，當(dāng)我們看到充滿人情味的這只小狗，最后竟為藝術(shù)家凄然死去的時候，幾乎涌出了淚水。作家的自敘，也同樣飽含深情。同時也反襯作者當(dāng)年為保全自己而棄狗的懦弱，從而透露出作者的自我懺悔。所以，學(xué)生在讀一篇文章時應(yīng)該做到“入境”進入作者所創(chuàng)設(shè)的情境，和作者達到一個情感上的共鳴。這一點在教授《故都的秋》時體會很深刻。郁達夫抒發(fā)的是對“來得清，來得靜，來得悲涼”的故都秋的一種喜愛之情，這種感觸并不是所有人都有的，也并不能使所有人都能接受的，因為一般人不會喜歡“悲涼”的秋。所以說“個性”的神是我們談散文的一個核心，不管你接不接受作者的觀點、態(tài)度，你也要站在他的角度去想、去感悟。如此，如能與你的某一處經(jīng)歷、感情相通，就能達到讀散文的至高境界——“心靈的共鳴”即使不能達到此境界，至少你也能了解作者在那一時那一處的情感。因此，讀散文必先“入境”——入作者所創(chuàng)設(shè)的那個意境中去，而且還要迅速。這在競爭激烈、分秒必爭的高考中顯得尤為重要。深層次思考，體會文本中的哲理之美。哲理之美，體現(xiàn)在作者對人生、對生活、對世界獨具慧眼的觀察、認識和思考，它不但使我們思想上得到啟發(fā)，認識上得到提高，而且更使我們精神上得到愉悅。

五、散文教學(xué)中注重知識性、體驗性、實踐性

閱讀散文，必須掌握一些常見的修辭手法和表達技巧。常見的修辭手法和表達技巧有：比喻、排比、反復(fù)、白描、反襯、對比、象征、用典等。不同類型的散文還有不同的表現(xiàn)手法，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，如借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等；敘事散文講究以小見大，注重形與神的關(guān)系；寫景散文注重情景交融；詠物散文則往往采用托物言志或借景抒情的手法。不同的修辭手法和表達技巧會產(chǎn)生不同的表達效果，對于提高學(xué)生閱讀的實效性不可小視。

六、注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，學(xué)會規(guī)范表達

1.關(guān)于分析文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想

把握文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，按照“整體——局部——整體”的思路，理清段落之間的關(guān)系，以及各個句群或句子之間的層次關(guān)系，把握文脈的手段，也是了解作者寫作意圖、觀點的手段。具體答題時，引導(dǎo)學(xué)生從作品的時間變化，空間變化，情感變化，事理變化中找出思路。

2.理解詞語、句子，心中有語境，確認閱讀區(qū)間

理解文中重要的詞語和句子，離不開語境。心中始終要明白，詞語是句子中的詞語，句子是段中的句子，是整篇文章的句子，不能孤立地片面地理解。對詞語，我們不僅要知道它的常用義，更要結(jié)合語境，理解其具體義、轉(zhuǎn)化義、隱含義、甚至是附加義、概括義等等。對句子深層含義的理解。我在教授課文時，注重對規(guī)律和方法的總結(jié)。首先要找到語境，確認認讀的區(qū)間。然后，找到句子中的關(guān)鍵詞語，再看句子使用了什么修辭手法，最后聯(lián)系作者的情感，或文章的主旨去考慮。這樣，學(xué)生看到這種類型題時就有了思維的角度。答題時，切忌斷章取義，脫離文段的望文生義。

3.明確要求，規(guī)范答題

解答閱讀題目時，學(xué)生感覺最難的問題往往是知道意思，但不知道從何說起。有時還擔(dān)心自己說得不對，就說一些模棱兩可、似是而非的話。有時，就干脆從文中摘抄一些句子，結(jié)果答案漏洞百出，得分率不高。所以，我們老師在講課文時就應(yīng)該明確告訴學(xué)生如何去審題，都要審清什么，對每一類的題目該如何作答。平時也要讓學(xué)生積累一些常見語文術(shù)語。總之，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)范答題的基本知識和答題要素。

總之，散文閱讀涉及到學(xué)生方方面面知識的綜合運用及學(xué)生良好的心理儲備（健康的身心，正確的人生觀、價值觀等）。在“高考”這一衡量學(xué)生知識和技能水平的標桿沒有得到根本改變的情況下，教會學(xué)生迅速把握文章的主旨，教會學(xué)生有目的、有意識地將平常的散文閱讀技巧與高考散文考查方式有機鏈接，將對學(xué)生的應(yīng)試能力提高起到積極的促進作用。