文本細讀，讓語文課堂芳香四溢

沈大安老師曾就一堂好的閱讀教學課提出了三個“關鍵”：一是正確深入的文本解讀；二是獨具匠心的教學設計；三是機動靈活的教學實施。閱讀教學有效的前提是“準確深入地解讀文本，走進文本，潛心鉆研教材”。可時下的語文課堂卻太注重華麗的包裝，音樂、影像、多種形式的辯論、表演充斥于課堂，教師對文本雖有解讀，但不夠深透，浮光掠影，文本資源利用不充分，缺少自己的解讀體會，只會捧著教參照本宣科。這樣的課堂，學生無法真正地走進文本，只能獲得一些淺層次的閱讀感受，語文能力無法得到深入的提升。

那解決這一現狀的方法何在？我認為還是應該帶領學生回歸本原，細讀文本，真正與文本對話。

語文教學中的文本細讀，最重要的還是應以閱讀教學為本，從言語出發，再回到言語。教師要帶領學生深入到文本的花海，真正嗅到語文課堂的芬芳。

善于發現文本的矛盾處，是文本細讀的常用方法。

閱讀教學中，關注文本語言的矛盾處進行細讀，往往能發現文本所要表達的深刻內涵。《孔乙己》一文中結尾有一句“孔乙己大約的確已經死了”，一會用“大約”，一會又是“的確”，前后如此矛盾，孔乙己到底有沒有死？這樣的病句能放進中學語文課本嗎？可是細讀文章，我們就會發現，作者這樣表達是有他的理由的。因為“我”已經好久沒有見到孔乙己了，也沒有真正看見孔乙己死了的現場，所以用“大約”表示一種猜測。再細讀文章的高潮部分，我們可以了解到孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒時已經被打折了腿，境遇十分凄涼，再加上他自己的好逸惡勞，更重要的是在那個人情冷漠的社會里，沒有人會同情他，幫助他，所以他的死又是必然的。通過對文本的細讀，我們不難看出魯迅所要表達的主題固然有封建科舉制度對讀書人的毒害，但更多的還是要表達“社會對于苦人的涼薄”這一主題。

善于發現文本中的矛盾處，不失為走進文本的一種好方法。

善于還原，是文本細讀的便捷之道。

在一些經典的文本中，有些局部的、關鍵的語句往往隱藏著作者和人物的心靈密碼。可在一般教師眼里，只有一種字典含義，沒什么矛盾可分析的。但是無矛盾就無所謂分析，分析文本的一個重要方法就是“還原”。“還原法”就是將文本中的某種意象或情境或要表現的某種事物恢復到它的本來面目，來揭示事物內在的矛盾，然后聯系前后文來進行解讀。曾經看到有老師向孫紹振教授提了這樣一個問題：“柳永的‘今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月’到底好在那里？”對啊，到底好在哪里？粗看上去就是醉酒后醒來，也沒啥呀。可是孫紹振教授運用還原法很好地解釋了這一問題。第一，把“今宵酒醒何處”還原成“昨夜酒醉何處”，一系列矛盾就顯現出來了，分析也就很自然了。酒醒就是酒醉的結果，沒有醉哪來的醒呢？第二，醉到何時才醒？“曉風殘月”中的“曉”，一個“殘”字說明醉了一夜。第三，在什么地方醒來？醒來后竟不知道身在何處，可見酒之酣，醒來后還迷迷糊糊，可見是醉酒后隨地倒下的。第四，為什么要醉成這樣？因為離別，如此大醉，感情強烈，而且完全任性。可見離情多么深沉，內心幾多傷感。看來，通過這樣的還原細讀，我們就不難發現文本中的言語精髓了，也不會隨便無根據地賞析了。還原，真可謂是文本細讀的一個捷徑。

無疑處生疑，是文本細讀的最高境界。

《七律？搖長征》中的首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”為全詩的總綱，緊接著寫“千山”、“萬水”，讀到這里，學生不禁產生一疑問，為什么首聯是“萬水千山”，下面的順序卻調換呢？深入研讀文本，發現這原來是按紅軍長征的路線來寫的，選取的都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中遇到的千難萬險，更能襯托出紅軍戰士的英勇善戰。

在講授《孔乙己》一文時，我鼓勵學生用自主探究合作的方式的來研讀孔乙己的形象。有一個學生提出了一個很值得思考的問題：“為什么孔乙己出場的時候要溫兩碗酒？這對塑造孔乙己的形象有沒有作用？”我覺得這正是一個很好的契機，可以引導學生深入地與文本對話。于是，我讓學生在充分討論后各抒己見，有的學生說：“孔乙己是借這兩碗酒在炫耀，顯示自己高短衣幫一等，因為短衣幫往往只舍得花四文錢買一碗酒，可他好歹也穿著長衫，是個讀書人，怎么能與短衣幫為伍。所以他性格中自命清高、迂腐的一面就展示了出來。也有的學生說通過這一細節也可以看出孔乙己好喝懶做，自己固守著讀書人的架子不放，又不會營生，導致自己窮困潦倒，可是他明知這樣還是嗜酒如命，就如后文中提到的孔乙己在被丁舉人打折了腿后依然用手走到酒店來買酒喝，從中我們可以看到是封建科舉制度讓他淪落為不會營生的廢物，而他自己性格中的“不爭”更是導致他悲劇的根源。學生們的分析還有種種，我在充分肯定了他們的回答后，做了歸納總結：的確，孔乙己的悲劇是與“酒”有著密切聯系的，他的形象塑造也是在“酒”中完成的，“溫兩碗酒”這句看似平常的話其實是深入解讀孔乙己這一形象的一把鑰匙。

所以，于無疑處生疑，才能真正走進文本深處。

經典，在細讀中誕生；精彩，在細讀中延伸。

進入阿爾卑斯山的山谷，兩邊風景優美，旁有一標語：慢慢走，欣賞啊！這句話，可以作為生活的一種態度，告訴我們要細細品味生活。閱讀教學也是如此，惟有進行文本細讀，語文課堂才有實效，才能讓學生真正嗅到語文課堂的芳香。