正確定位記敘文評價體系

一提記敘文寫作教學，教學一線的老師第一印象就是寫什么和怎么寫的問題。這也是平時教學中著重強調的。那么學生的寫作似乎沒有任何障礙了。但現實中學生的作文沒有想象中的順暢和深入。為什么會出現這樣的情況？學生的生活環境太枯燥乏味了，還有疲憊地應付考試等，正是“巧婦難為無米之炊”。此外，筆者認為，還有一個原因是教師的作文評價有了問題。

一、當前作文評價誤區

1.評價機械

作文教學中，多數教師評價學生作文水平的尺度是高考作文標準。不敢貿然說這樣的評價指標是錯誤的，可這樣粗糙的單一的評價是不是揠苗助長了？其實寫作水平能力的提高需要一個過程，在長期的不間斷的訓練中才能有所提高和感悟。如果用三年后的評價標準來評價高一學生，恐怕不妥。

如江蘇省高考考試說明中把對學生作文的評價分成基礎等級和發展等級。基礎等級有兩個要求：中心明確、內容充實和結構完整、語言通順。這兩點對學生而言是很高的要求。如“人物事件具體實在”中“具體”還是很好發揮的，但“實在”這個要求就要學生必須在寫作文前把握重點，否則只能是流水賬一樣處處具體、處處實在了。

2.盲目追求

必須承認的是，有技巧的記敘文才會出色，沒有出色的細節描寫成不了好文章。教師常常是矯枉過正了，過于純粹地訓練技巧。如作文的訓練可以分這樣幾個步驟來進行：先審題立意，接著考慮開頭和結尾等。甚者我們可以千篇一律地計劃學生作文的框架：開頭用優美的景物描寫構成意境，文中用細節、動作、語言等一系列手法著重記述一件或幾件事情，結尾處可以再來一段抒情或者寫景的升華文章立意。

這樣看，教師的指導可操作，短期內也可提高部分學生的作文分數。可從長遠來看，從學生寫作水平的發展和提高來看，這是違背寫作規律的。寫作文時要圍繞著自己的寫作主旨，胸有全篇，詳細安排布局，然后進行個性化的情感記述。我們的學生最大的作文問題不是沒有寫作技巧，而是文章主旨和謀篇布局上。

高考作文要求學生短時間能能寫好一篇文章。從這個角度看，平時的訓練應該放在要學生在短時間內定好自己的寫作主旨并謀篇布局。如果平時訓練是零散的，學生沒有形成整體意識，那么學生在考場上還是不得要領地亂寫一氣。

3.無效訓練

我們知道作文寫得好離不開多次地練習和反復修改。可練習的數量多了是否一定能寫好作文呢？答案是“否”。要想真正提高學生的作文水平，就要去提高學生的情商。縱觀近幾年來的高分記敘文，無一不是以“情”取勝。提高練習的數量是一種應試，它會打擊學生的寫作興趣，喪失寫作的信心。

二、重建高中作文評價標準

重新建立新的高中記敘文評價標準已迫在眉睫，筆者建議以下幾點：

1.起點要低一點

也許有老師認為高中的記敘文寫作教學是有小學、初中的寫記述文的基礎，所以，高中階段的記敘文教學不需要進行基礎性的練習，比如在文中運用修辭手法，結構上可以采用順敘、倒敘、插敘等簡單技法。可從學生的寫作記述文的實際水平來看，學生的作文只會經常使用簡單的修辭：比喻、擬人、排比等，結構是最常用的是承上啟下，這樣的技法粗糙單一。

因此，高中的記敘文教學尤其是高一，還是要從基礎訓練開始。在日常的教學實踐中，教師最實在的訓練是從片斷描寫訓練入手，讓學生先練習寫好描寫性的一句話，這句話不再是簡單地陳述交代事情發生的時間、地點、人物等，而是要包含更多的情境、人物心理等種種透露出意境或者深意或者鋪墊的信息來。然后訓練寫好一段描述性的文字，嘗試著用不同的寫作技巧——如語言、動作、心理、環境等去描寫烘托同一事物或事情，在這樣的氛圍營造中表達自己個人內心的情感或思緒。不間斷地尋找、挖掘學生生活中可描寫的時間點、事情點，在不斷地片段寫作實踐中讓學生領悟寫作技巧所起到的表達效果，由內而外從根本上教會學生寫作技巧。

2.回頭要經常點

一是修改作文要經常回頭。教師在平時的教學中最容易忽視的就是學生作文的自我修改。教師的作文教學如果僅僅是自己大篇幅地講解技巧，沒有親自的實踐學生還是一頭霧水不得要領。教師的技巧指導之后，要讓學生深刻體會到這種技巧能起到的表達效果，只有讓學生經常回頭去修改自己的文章，只有在不斷的自我修改、自我感悟、自我反思中才能理解、感悟寫作技巧的精妙，才能為我所用，在需要表達效果的時候才能得心應手地運用相應的寫作技巧，否則無論多么巧妙的寫作方法都是紙上的空中樓閣。

二是片段訓練要經常回頭。高中階段的作文訓練還是要從小處著眼，學生連片段寫不好怎么寫得好長篇大論呢？反復地進行的大篇訓練也是導致學生怕寫作文的一個因素。其實在平時的教學中，經常地進行有針對性的片段訓練不僅可以能讓學生更好掌握和靈活運用所習得的寫作技巧，還能讓學生得到寫作上的成就感。這樣學生學會善于細節上的有技巧地描寫，循序漸進，才能更深入地揣摩寫作結構、謀篇布局等大問題。

三是回歸生活要經常回頭。作文來源于生活，這是亙古不變的真理。教師會指責學生的作文內容空洞無物，其實，教師更應該做的是引領學生去學會觀察生活、感悟生活。只有發現了生活之美，生活是寫作靈感的源泉，學生就不會絞盡腦汁地想寫什么，而是去思考如何去寫好的問題了。

3.情商訓練多一點

作文是什么？“寫作是一種表現的需要，必須在自己有了某一種思想情緒需要表現時，才能寫”。記敘文區別于其他體裁，它更看重的是記述文字時融入的情感世界。只有有了情感的交融，事情的記述才變得富有個性化。我們在語文教學中應該指引學生在觀察生活、反思生活時發現生活中的美、生活中的變化，善于捕捉生活中真、善、美的閃光一面。在當今社會環境下，教師更要幫助學生確立好正確的人生觀、價值觀。

綜上所述，筆者認為高中寫作教學要從長遠的考慮，從學生寫作發展去思考和改進。