初中生母語情感缺失“圈層”歸因及對策

百年來的語文教育改革，特別是《語文課程標準》的實施，無不體現(xiàn)出“語文人”的孜孜追求。這無疑為一線教育者提供了深厚的底蘊和絕好的價值體系。但母語教學現(xiàn)狀不容樂觀：“無用論”、“誤盡蒼生是語文”等偏見和謬論隨處泛濫，“重理輕文”、“重外輕語”始終占領“高地”。情形令人痛心，已到需要一番“洗禮”了。

一、中學生母語情感缺失“圈層”歸因

影響中學生母語情感缺失因素很多，主要表現(xiàn)在：“厭師”、學生自身“內(nèi)驅(qū)力”喪失、教材的缺陷、應試模式的影響、“社會、學校、家庭”環(huán)境的負面沖擊、不規(guī)范網(wǎng)絡文化的侵蝕等。但是，依據(jù)現(xiàn)有的教學資源和教學現(xiàn)實，目前，影響中學生母語情感缺失，由校本方面的四大怪圈共同作用造成的，即“教師圈”、“學生圈”、“決策圈”、“網(wǎng)蟲圈”。就如同甲天下的桂林山水是由于巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈多年來相互作用的結果一樣。

1.“老師圈”——“厭師”加重了學生厭學的情緒

相當部分一線教師在教學方法、師德規(guī)范、教學評價、教材把握等方面一些不恰當?shù)呐e措，致使學生厭煩母語逐漸加重，已成為學生母語情感缺失的第一頑疾。循序漸進的教學規(guī)律誰都清楚。可是，在語文教學中這一規(guī)律往往黯然失色。教者沒有潛心鉆研教材編寫意圖，也就沒有宏觀的全局安排。課堂的隨意性很強，課文中有什么就講什么，走到哪算哪。如此教學，學生的語文能力怎么可能提高，對語文情感怎么可能“情有獨鐘”？

2.“學生圈”——學生自身“內(nèi)驅(qū)力”喪失

學生普遍認為語文試題多來自課外，“投入大，產(chǎn)出少”，沒有“實用”價值。學生學習“內(nèi)驅(qū)力”不足，或者說部分學生已喪失，對語文學習持“冷眼旁觀”的態(tài)度，好像學習語文變成多余了，學不學一個樣，學好學不好也沒有多少差別，沒有數(shù)理化以及英語來得更有效果，更有成效，更能達到目的，從心理上把語文學習真正打入了“冷宮”。

3.“決策圈”——學校不恰當言行帶來的負面影響

受“重理輕文”思想的影響和“重外輕語”浪潮的沖擊，導致學校對語文學科的“冷落”。看看每個學校課程的學科分布，學科的課時的分配，就能以一管而窺全面了。作為以“分數(shù)論英雄”為杠桿的應試教育，分數(shù)就是學校領導所重視的杠桿，就是學校領導所重視的業(yè)績，就是一所學校如何的價值指標。能短周期抓分的學科，就得到重視，其它的就暫時放一放或“忽略不計”。這種差別用“正房”與“小媳婦”相比，再恰當不過了。

4.“網(wǎng)蟲圈”——不良網(wǎng)絡文化形成的侵蝕群體

網(wǎng)絡文化是一把雙刃劍，在傳播文明的同時又大量傾倒“垃圾”，泥沙俱下，嚴重污染了語文“純凈”的天空，影響著學生的心理健康和審美標準，同時對學生的人生觀、價值觀和社會觀上也產(chǎn)生著負面的影響。另外，由于網(wǎng)絡文化具有虛擬性，學生一旦進行網(wǎng)絡，便成為虛擬世界的一員。長期的網(wǎng)絡虛擬生活，會導致學生在道德水準上出偏差，也會導致學生去追求一些低級趣味的東西。嚴重影響學生對文本知識的情感。

二、中學生母語情感缺失對策措施

依據(jù)現(xiàn)有的教學資源和教學現(xiàn)實，目前，急需而且僅能做到以下突出幾點：

1.語文教師要擔當提升學生母語情感的引路人

語文教師的教學方法要有激活力。一種正確的并能得到實踐證明的好的教學方法，關鍵是要增強課堂的吸引力。其可以積極誘導學生主動學習，使學生在課堂教學中能獲得更多的樂趣，更多的知識。語文教師的教學內(nèi)容要有穿透力。教師應該熟悉材料，重點要突出，難點和疑點及重點要講透，講寬，講廣。要引導學生學以致用，解決生活中的一些實際問題，以此良性循環(huán)，促使學生學生的學習的提高。

2.挖掘?qū)W生自身“內(nèi)驅(qū)力”祛除厭學不良情緒

要樹立學語文主體觀。學生要有意識的克服不良情緒的侵入，樹立語文學科的“天生”的不一般性，認識到學習語文是一個長周期短效應的學科，而不是一蹴而就的學科，更不是“朝聞道，夕可死也”這樣快捷的學科。更要樹立大語文學習觀。語言學習要延伸到生活，這樣才能把語文學習真正學到實處，才能真正把語文學活了，才能真正感受語文“無處不在”，才能真正感受語文精彩豐富。

3.學校要做好培養(yǎng)學生母語情感的保障

首先，提供時間上保障。科學合理安排學生的課程及作息時間，做好學生的減負工作。還他們自主學習的時間，開闊他們的視野。其次，提供“物質(zhì)”上保障。要采取多種方式強化校園文化建設，比如圖書館不能成為擺設，定期出版校報，不定期開展校園有益的文化活動等，以此對學生的心靈進行有益的熏陶。再次，提供空間上保障。提升學生母語情感，絕不是全在課堂。要豐富學生在校的生活，讓他們走出課堂。“社會”才是真正的“大語文”。

4.杜絕不良的網(wǎng)絡文化侵蝕

學校要承擔教育重任。學校要更新教育觀念，有效地引導、指導學生正確規(guī)范使用網(wǎng)絡，使網(wǎng)絡成為學生主動學習的真正好幫手落到實處。學生要增強“免疫力”。堵不如疏，提高學生自控力是問題關鍵所在，不斷增強學生自覺抵制不良因素侵蝕的能力是真正行之有效的做法。

總之，在教學中，我們只有真正增加語文學習的吸引力，消除中學生的語文厭學情緒，變學生的“要我學語文”為“我要學語文”，語文教育才可以返璞歸真，學生的語文才能越學越好。