創(chuàng)建校企合作聯(lián)盟?拓寬校企合作渠道

摘 要：校企合作是職教改革的重要表現(xiàn)形式，但存在著合作穩(wěn)定性差、合作層次較低等問題。本文從筆者所在的海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)推出的“66670”校企聯(lián)盟合作模式的實(shí)際運(yùn)行情況出發(fā)，闡述這一模式的成功之處，證明其不失為一種建立校企深層次和穩(wěn)定合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企合作聯(lián)盟 課程改革 基地建設(shè)

推進(jìn)區(qū)域校企合作是深化職業(yè)教育改革的重要方面，但校企合作中普遍存在著企業(yè)參與主動(dòng)性不強(qiáng)、合作層次不高、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、合作機(jī)制不健全等問題。因此，如何在這些方面取得突破至今仍是一個(gè)難題，需要不斷努力探索。海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)設(shè)的“66670”校企聯(lián)盟合作模式，打破了校企合作的瓶頸，開啟了校企合作的破冰之旅。

所謂“66670”校企合作聯(lián)盟，是指以政府為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，由6所職業(yè)學(xué)校、6個(gè)工業(yè)功能區(qū)、6個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)和70多家企業(yè)本著平等的原則而自愿結(jié)成的非營(yíng)利性聯(lián)合體。它以發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)力素質(zhì)為共同追求的目標(biāo)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)校企由短期合作、松散合作、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”合作向長(zhǎng)期合作、緊密雙向合作、系統(tǒng)“面對(duì)面”合作的轉(zhuǎn)變，是校企合作發(fā)展的高級(jí)階段。“66670”拓寬了合作渠道，使得校企合作在合作平臺(tái)、合作途徑和合作目標(biāo)等方面有了長(zhǎng)足發(fā)展。

一、合作平臺(tái)：變“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”為“面對(duì)面”

以往大部分校企合作模式是學(xué)校與單一企業(yè)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”合作，這種模式難以滿足企業(yè)或?qū)W校的多樣化需求，而且因?yàn)楦髯岳骊P(guān)系，合作比較松散。為了更大程度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，筆者學(xué)校努力探索新的眾力“合作”模式——多所職校的聯(lián)盟、政府力量的支持、多個(gè)功能區(qū)和多家行業(yè)協(xié)會(huì)的加入、70多家核心企業(yè)參與，形成了“面對(duì)面”的合作模式。

“66670”校企合作模式的構(gòu)建，促使合作關(guān)系更加緊密，既不會(huì)因某個(gè)學(xué)校沒有某專業(yè)學(xué)生而導(dǎo)致合作無法開展，也不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)企業(yè)的倒閉而致使合作關(guān)系的終結(jié)。同時(shí)，校企合作為雙方或多方聯(lián)動(dòng)，達(dá)到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏。聯(lián)盟成員單位的合作領(lǐng)域更加寬廣，從單一的校企合作變成校–企、校–校、企–企、校–企–校、企–校–企合作，拓寬了合作深度和廣度，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、合作途徑：變“單通道”為“多通道”

“66670”校企合作的途徑，也由原來學(xué)校向企業(yè)單向輸送實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的“單通道”變成了學(xué)校與企業(yè)在多方面緊密聯(lián)系合作的 “多通道”。

1.聘請(qǐng)企業(yè)專家，共商發(fā)展大計(jì)

聯(lián)盟學(xué)校每年至少召開兩次專家委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)等事關(guān)學(xué)校大局的事項(xiàng)進(jìn)行研討，對(duì)專業(yè)設(shè)置和職業(yè)能力進(jìn)行分析。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)學(xué)校招生計(jì)劃和專業(yè)布局、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)工作等方面提出了許多建設(shè)性的意見和建議，為學(xué)校科學(xué)合理制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、建設(shè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、考核學(xué)生技能、制定三年發(fā)展規(guī)劃等方面提供了有力的幫助。

2.組織聯(lián)盟成員，開展職前培訓(xùn)

自聯(lián)盟成立以來，學(xué)校多次邀請(qǐng)成員單位來校為學(xué)生進(jìn)行職前培訓(xùn)。培訓(xùn)主要以講座形式開展，多個(gè)功能區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、多家行業(yè)協(xié)會(huì)專家、多位企業(yè)老總和技術(shù)骨干蒞臨學(xué)校，給學(xué)生帶來行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)文化、從業(yè)要求等信息，使學(xué)生提前了解實(shí)習(xí)、就業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)

爭(zhēng)力。

3.設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，參與學(xué)生培養(yǎng)

作為校企合作聯(lián)盟單位的企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，參與學(xué)生評(píng)價(jià)與考核，使學(xué)校的培養(yǎng)方案更加合理和科學(xué)。如海寧德俊織染有限公司在海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)設(shè)立“德俊獎(jiǎng)學(xué)金”，每年獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生；海寧雄風(fēng)廣告有限公司設(shè)立“雄風(fēng)獎(jiǎng)學(xué)金”，每年獎(jiǎng)勵(lì)園林綠化和工藝美術(shù)專業(yè)中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；海寧中國(guó)經(jīng)編園區(qū)也設(shè)立“經(jīng)編園獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)編專業(yè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

這些獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的舉措落到了實(shí)處。

4.引進(jìn)企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)

通過校企合作聯(lián)盟，企業(yè)文化滲透到學(xué)校管理當(dāng)中。比如，聯(lián)盟單位海寧市技工學(xué)校在班級(jí)管理中采用“仿真企業(yè)”的管理模式。在“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在保持班級(jí)特征的基礎(chǔ)上，以理財(cái)教育為切入點(diǎn)，以企業(yè)的組織形式和運(yùn)作方式為載體，借鑒和模仿企業(yè)，將企業(yè)文化精神融入到校園文化建設(shè)中，成立“班級(jí)公司”，并冠以“企業(yè)”名稱，每個(gè)“班級(jí)公司”都提出自己的“企業(yè)”核心價(jià)值內(nèi)容，并濃縮為企業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

5.深入企業(yè)車間，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接

魯昕副部長(zhǎng)在“職業(yè)教育要學(xué)會(huì)與行業(yè)企業(yè)對(duì)話對(duì)接”的講話中指出，要從解決突出問題入手，全面推動(dòng)職業(yè)教育。隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接融合。教師、學(xué)生深入企業(yè)是進(jìn)行有效對(duì)接的途徑。

6.開展信息互通，暢通供需網(wǎng)絡(luò)

作為聯(lián)盟副理事單位之一的海寧市人才交流中心，在其網(wǎng)站上專門設(shè)置鏈接，發(fā)布聯(lián)盟學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生的情況，并及時(shí)提供用工信息，積極組織招聘單位來職業(yè)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)招聘，基本保證了每年兩場(chǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)。通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，建立了企業(yè)和學(xué)校之間的供需網(wǎng)絡(luò)，有效暢通了雙方的供求信息。

三、合作目標(biāo)：變“強(qiáng)知”為“強(qiáng)用”

所謂的三用即“夠用”“能用”和“會(huì)用”，“夠用”可以解決課程體系標(biāo)準(zhǔn)問題，“能用”可以解決教學(xué)內(nèi)容選擇問題，“會(huì)用”可以解決學(xué)生技能評(píng)價(jià)問題。為更好地實(shí)踐校企合作，達(dá)到社會(huì)、學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)多方共贏的目的，我們必須以此為引領(lǐng)，深化學(xué)校課程改革。

1.以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革專業(yè)建設(shè)，重組課程體系

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的應(yīng)用型人才，而企業(yè)最需要的是技能的“好人”，因此，中職學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，以夠用為原則，圍繞知識(shí)、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

在專業(yè)性課程設(shè)置上，以企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能需要為標(biāo)準(zhǔn)，以課程設(shè)置“夠用”為原則，強(qiáng)化專業(yè)技能課，重組以核心能力為框架的橫向技能模塊體系。在文化課設(shè)置上，學(xué)校針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的需求，以培養(yǎng)企業(yè)“夠用”知識(shí)為原則，取消高二、高三就業(yè)班語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課，開設(shè)書法、應(yīng)用文寫作、口才、實(shí)用英語、禮儀、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、個(gè)人投資理財(cái)?shù)日n程，著力培養(yǎng) “說、寫、禮儀、公關(guān)、職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”六大職業(yè)素養(yǎng)。

2.以“能用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們努力擺脫以往“重知識(shí)、輕能力”的局限，在以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的思想指導(dǎo)下，積極改革課程標(biāo)準(zhǔn)。比如在了解到目前英語教學(xué)中“學(xué)生無興趣”“企業(yè)用不上”的現(xiàn)狀后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生口語交際能力的需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際能力出發(fā)，改革現(xiàn)行英語課程，制訂了《實(shí)用英語》課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)以能力為本位，重口語交際能力，輕語法、詞匯知識(shí)，從學(xué)生生活場(chǎng)景出發(fā)，以任務(wù)為引領(lǐng)，結(jié)合海寧本土經(jīng)濟(jì)、文化特性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力。

以往，中職學(xué)校在選用教材時(shí)，注重內(nèi)容的體系性，忽視職業(yè)教育學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的不會(huì)做，該學(xué)的學(xué)不到。基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的能力普遍低于普高學(xué)生的這一狀況，海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)從企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以“能用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)素養(yǎng)類和專業(yè)類校本教材，刪減以往教材中繁雜難懂的內(nèi)容，讓學(xué)生用“能用”的知識(shí)達(dá)到“會(huì)用”的目的。

3.以“會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革培養(yǎng)模式，重視基地建設(shè)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

（1）教學(xué)模式：變“重理論”為“重實(shí)操”。根據(jù)“會(huì)用”原則和企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，學(xué)校在遵循職業(yè)教育要求的前提下，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排到總教學(xué)時(shí)間的60%以上，并著力構(gòu)建“課堂設(shè)到工場(chǎng)、企業(yè)搬到學(xué)校”的新模式，切實(shí)加強(qiáng)技能課教學(xué)。學(xué)生在校期間，至少要經(jīng)歷三次實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)：教學(xué)見習(xí)，參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，建立感性認(rèn)識(shí)；教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行技能操作和仿真實(shí)訓(xùn)，用實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，鞏固完善理論體系；畢業(yè)實(shí)習(xí)，到合作企業(yè)下車間頂崗實(shí)習(xí)，重在綜合能力的運(yùn)用，對(duì)幾年來所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合檢驗(yàn)與考核，在走出校門參加工作前最后一次檢驗(yàn)審視自己。

（2）基地建設(shè)：變“學(xué)校單方”為“校企共建”。職業(yè)教育作為“給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育”，因職業(yè)勞動(dòng)中的知識(shí)與技能存在較大的隱性成分，必須依靠實(shí)際的動(dòng)手參與才能掌握。因此，職業(yè)教育對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的依賴性特別大。但由于受到資金、設(shè)備、場(chǎng)地等因素的制約，加上近兩年招生規(guī)模的擴(kuò)大，僅靠學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地根本無法滿足學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的需要。

校企合作聯(lián)盟成立以來，聯(lián)盟學(xué)校積極拓展校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，變基地建設(shè)從原來的“學(xué)校單方”為“校企共建”，極大地解決了學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)等問題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制：變“學(xué)校一方”為“社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校多方”。以往學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往重視書面考核，而忽視技能和素養(yǎng)考核，因而學(xué)校評(píng)價(jià)產(chǎn)生的好學(xué)生往往不是企業(yè)所需的好員工。校企合作聯(lián)盟建立后，考核主體由學(xué)校變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)，考核內(nèi)容由專業(yè)知識(shí)考核變?yōu)槁殬I(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)考核，考核方式由單一的書面考核變?yōu)闀婧蛯?shí)踐操作相結(jié)合的考核。近年來，隨著考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生越來越受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可。

多年的實(shí)踐證明， “66670”校企合作聯(lián)盟的確是一種卓有成效的校企合作模式，不僅促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展，達(dá)到了多贏的合作效果。我們將繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐和研究，進(jìn)一步解決區(qū)域性校企合作聯(lián)盟深化發(fā)展、機(jī)制穩(wěn)定以及體系完善等問題，區(qū)域性校企合作聯(lián)盟有望成為我國(guó)職業(yè)教育探索的一條新路子。

（作者單位：海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）