全面建設小康社會人的全面發展與中職生素質培養

摘 要：本文根據全面建設小康社會人的全面發展理論，針對中職生素質現狀，探討提出全面提高中職生素質的建議，促進中職生的全面發展。

關鍵詞：人的全面發展 中職生素質 培養 建議

一、全面建設小康社會人的全面發展的內涵

小康水平有一個從低級到高級的發展過程，2000年我國人民生活總體上達到小康水平，這種小康是一個低標準的小康。而全面建設小康社會是一個較高標準的小康，是一個全面進步的小康，是一個共同富裕的小康，追求的是物質文明、精神文明、政治文明和生態文明的共同發展。按照十六大報告的論述，全面小康是惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，是經濟更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實的社會。

要實現從總體上的小康到全面小康質的飛躍，作為社會主體的人有著極為關鍵的作用，人的素質的高低，人的能力、才能、潛力等發揮得充分與否在很大程度上決定著小康社會的進程。在十五大報告中，我們黨制定了建設中國特色社會主義的經濟、政治、文化的基本目標，這三個基本目標的總體宗旨，就是實現人的全面發展。江澤民在慶祝中國共產黨成立80周年大會上的講話中，明確把人的全面發展作為建設中國特色社會主義的根本目標。黨的十六大報告進一步明確指出：“全面建設小康社會的目標”是“全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成比較完善的國民教育體系、科技和文化創新體系、全民健身和醫療衛生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。而黨的十七大報告和十八大報告都提出“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求。

人的全面發展主要是指人的素質、能力、才能、潛能、自由個性、人的需要等方面內容的全面發展，其中的核心是素質或者能力、才能的全面發展。全面建設小康社會與促進人的全面發展是緊密相連、相互促進的。正如江澤民同志所說：“人越全面發展，社會的物質財富就會創造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物質文化條件越充分，又越能推進人的全面發展。”要實現人的全面發展，提高全民族的綜合素質，就必須切實重視青少年素質教育，而中職教育在青少年素質的提高中起著重要的作用，因而，要實現全面建設小康社會人的全面發展離不開中職生素質的全面提高。

二、中職生素質現狀

為了了解中職生素質現狀，筆者設計了一份《中職生素質狀況調查表》，于2013年4月對學校11級、12級學生的素質現狀做了抽樣調查。本次抽樣調查共發放問卷200份，收回196份，調查涉及學校計算機應用、畜牧獸醫、會計、數控、汽修、模具、農經七個專業，調查內容包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、身體心理素質、專業技能素質五個方面。

經過調查，筆者發現中職生經過十幾年的家庭教育、學校教育和社會環境的影響，他們已具備一定的素質，但是和用人單位、社會的要求仍有一定差距，需要中職生、學校、家庭、國家的共同努力。筆者對中職生素質狀況做如下分析。

1.思想政治素質方面

調查表明，大部分中職生的思想政治素質是較高的，77.5%的學生認為中國社會主義現代化建設必須堅持社會主義道路、堅持中國共產黨領導；85.71%的學生認為現在弘揚愛國主義精神十分必要；69.39%的學生認為自己不會與人攀比；61.22%的學生認為人生的真正價值在于對社會的貢獻。

2.職業道德素質方面

調查顯示，中職生的職業道德素質需要加強培養，對于“你是否了解職業道德的內容和核心”，只有22.96%的學生了解，而24.49%的學生不清楚；對于“未來你對待工作的態度是”，有46.94%的學生選擇“熱愛并做好本職工作”，但仍有7.65%的學生選擇“得過且過”；對于“在未來的工作崗位中，對于涉密文件，你會”，有45.41%的學生選擇“抵制各種誘惑嚴守秘密”，但高達19.39%的學生選擇“為了錢或權出賣涉密文件”。

3.身體心理素質方面

調查顯示，有98.47%的中職生身體是健康的，大部分中職生的心理素質是較高的，對于“你平時有沒有感到焦慮或壓抑或孤獨或憤怒等情緒”只有12.76%的學生選擇“經常有”。當遇到不愉快的事情特別郁悶時，大部分的學生能夠找家長、老師、好朋友等傾訴，從而釋放壓力，保持良好的心理素質，但仍有一部分學生的心理素質較差，需要正確引導。

4.科學文化和專業技能素質方面

調查顯示，大部分中職生是認真對待學習，努力提高自身科學文化素質和專業技能素質的。有52.04%的學生表示對自己所學的專業非常感興趣；有29.6%的學生課余時間學習專業及相關知識或參加社會實踐；有62.76%的學生參加過或準備參加各級技能大賽；有69.39%的學生積極主動參加實訓課，提高自己的技能水平。但仍有部分中職生學習態度欠端正，有14.80%的學生對自己所學的專業不感興趣；有高達70.41%的學生課余時間做其他事；有28.57%的學生沒參加過各級職業技能大賽，甚至有8.67%的學生從未聽說過職業技能大賽；對待實訓課的態度，有26.53%的學生被動參加，有4.08%的學生認為實訓課可有可無，學不到東西。

最后，筆者還設置了一個問題，“你認為你當前的素質可以達到用人單位的要求嗎？”有13.78%的學生認為可以，有55.10%的學生認為勉強可以，有31.12%的學生認為不確定。

通過此次調查，筆者發現目前中職生的總體素質是較高的，他們身體健康，心理素質總體較好，思想政治素質較積極向上，具備一定的職業道德素質與一定的科學文化和專業技能素質，但各方面素質仍需培養和提高。而中職生素質全面提高的關鍵在于自己的努力與學校的培養，那么，作為一所中職學校，該如何遵循全面建設小康社會人的全面發展的原則來全面提升學生的素質呢？

三、關于全面提高中職生素質的建議

根據全面建設小康社會人的全面發展理論，對于中職生的素質培養應該是面向每一名中職生全方位素質的培養，既要培養學生的綜合職業能力，又要培養學生的全面素質。以下筆者從學校層面探討對如何提升中職生全面素質的思考。

1.明確培養目標

2000年，教育部印發《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》要求中職教育要明確培養目標，指出：“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”中職學校應該深入解讀這一培養目標，結合自身實際內化為自己的目標并切實貫徹執行，從而為國家培養數以億計的高質量的社會主義事業的建設者和接班人。

2.全面提高教師素質

學校教育教學的關鍵在于教師。鄧小平曾說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”因而要真正實現學生素質的全面提高，實現人的全面發展，必須打造一支實力與智慧并存的高素質教師團隊。他們具備扎實的專業知識，擁有過硬的技術實踐能力，具有高尚的師德，能熟練運用現代教育技術手段，團結合作，攜手并進，推動學校的全面發展，培養學生的全面素質，引導學生學會做人、學會學習、學會工作，使學生潛能得到充分發揮。

3.加大校企合作力度，面向市場設置專業

校企合作、面向市場設置專業讓學校教育適應社會需要，與市場接軌，與企業合作，使理論與實踐相結合，符合學生職業生涯發展需要。這樣有利于培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度，讓學生一畢業就能快速適應企業的崗位需求。因而，學校要積極探索、實施適合本校實際的校企合作模式，深入市場調查，根據市場需要設置專業、調整課程安排。

4.改革課程設置，提高課堂教學效果

要全面培養、提高學生的素質，課堂教學是主渠道。中職學校應面向社會、面向市場改革課程設置，提高課堂教學的針對性、有效性，把文化知識“內化”為學生穩定的素質和自覺行動。通過德育課，可以培養學生的思想政治素質和職業道德素質；通過文化基礎課，可以培養學生的身體心理素質和科學文化素質；通過專業課和實訓課，可以培養學生的專業技能素質。

5.加強班級建設

良好的班級管理是學生全面發展的保證，能為學生全面素質的提高提供一個廣闊的空間。中職學校應打破傳統的班級管理模式，創新班級管理方法，革新班級管理思路，注重培養學生的凝聚力，激勵學生自覺、主動、積極地提升自身的素質和能力。

6.加強校園文化建設

良好的校園文化建設有利于學校教育教學質量的提高，有利于學生人格品質的健康發展，有利于學生德智體美勞全面素質的養成，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校應加強校園物質文化建設，創建優美的校園環境；加強校園精神文明建設，豐富校園文化建設的內涵；加強校園制度文化建設，強化管理機制。

7.完善評價體系，改進考試考核方法

要實現中職生的全面發展，不能僅憑學生的學習成績來評價學生，還應重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。

總之，我們要根據全面建設小康社會人的全面發展理論，針對中職生素質現狀，全面提高中職生素質，為社會輸送德智體美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。

（作者單位：廣西玉林農業學校）