中職VB程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施任務(wù)分層教學(xué)探究

摘 要：本文通過對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，介紹了VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)層次化和課堂教學(xué)任務(wù)層次化，旨在探討VB程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施任務(wù)分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，使課堂教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)課程 個(gè)體層次化 目標(biāo)層次化 教學(xué)任務(wù)層次化

VB程序設(shè)計(jì)課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修專業(yè)課，一直以來學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)感到困惑。經(jīng)過十幾年不斷的探究，中職的分層教學(xué)已取得良好的教學(xué)效果。任務(wù)分層教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成有梯度、有層次、由簡(jiǎn)到難的任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

一、VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

中考落榜的學(xué)生，二次篩選，成績(jī)比較好的選擇上高職，而就讀中職的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏主動(dòng)自覺性，上課注意力不集中，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容分析

VB程序設(shè)計(jì)課程包括VB程序環(huán)境、編程基礎(chǔ)、窗體的界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、各對(duì)象的屬性、各事件中的方法以及代碼等內(nèi)容構(gòu)成。它們之間有著完整的體系、嚴(yán)密的邏輯、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和高度的抽象，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)VB課程有一定的難度，覺得枯燥、難懂。

二、VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)層次化

分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是根據(jù)學(xué)生存在的差異，教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。根據(jù)差異，學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和提高。

1.學(xué)習(xí)個(gè)體層次化

在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生是有差異的——包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、生理心理特點(diǎn)及性格特征等。根據(jù)學(xué)生的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合VB課程的特點(diǎn)，將學(xué)生分三個(gè)層次A層、B層、C層。A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能在老師和同學(xué)的幫助下掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成學(xué)習(xí)任務(wù)；B層是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，能掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的啟發(fā)下能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；C層是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，能掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可幫助解答A層、B層學(xué)生的難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)層次化

根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力及個(gè)體的差異，合理地制定各層次的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。VB程序設(shè)計(jì)大致包括設(shè)計(jì)應(yīng)用程序的界面和編寫事件過程代碼。教學(xué)目標(biāo)可分四個(gè)層次：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用。以設(shè)計(jì)應(yīng)用程序界面的控件為例，教學(xué)目標(biāo)可分：（1）識(shí)記控件的分類、常用內(nèi)部控件的功能；（2）理解、領(lǐng)會(huì)控件的各種屬性、方法和事件的功能及含義；（3）掌握常用內(nèi)部控件的使用方法，會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用于應(yīng)用程序的界面；（4）掌握常用內(nèi)部控件在應(yīng)用程序界面中的簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用。

編寫事件過程代碼的教學(xué)目標(biāo)可分為：①識(shí)記各語句、函數(shù)的格式及語法；②理解、領(lǐng)會(huì)各語句、函數(shù)的功能；③掌握各語句、函數(shù)的使用方法，及在簡(jiǎn)單事件代碼中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；④掌握各語句、函數(shù)在事件代碼中的簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用。

對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求不一樣，A層次學(xué)生達(dá)成①②目標(biāo)；B層次學(xué)生達(dá)成①②③目標(biāo)；C層次學(xué)生達(dá)成①②③④目標(biāo)。

三、VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)層次化

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，只有教與學(xué)相互調(diào)動(dòng)、積極配合，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

1.教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在VB課程的教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，學(xué)生以共同的任務(wù)為中心，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上老師首先拋給學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)任務(wù)層次化

VB課程有難度，在教學(xué)中適當(dāng)降低教學(xué)任務(wù)的難度，并且遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)才會(huì)變得有效。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，有層次有梯度逐步上升的規(guī)律，將教學(xué)任務(wù)分層次，層次落差不宜太大。VB課程的教學(xué)任務(wù)分三個(gè)層次是：簡(jiǎn)單任務(wù)、基本任務(wù)和拓展任務(wù)。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求：C層學(xué)生完成三個(gè)層次的任務(wù)并協(xié)助老師幫助A層B層學(xué)生；B層學(xué)生完成簡(jiǎn)單任務(wù)和基本任務(wù)，在同學(xué)和老師的指導(dǎo)下嘗試完成拓展任務(wù)；A層學(xué)生完成簡(jiǎn)單任務(wù)，在同學(xué)和老師的指導(dǎo)下嘗試完成基本任務(wù)和拓展任務(wù)。

VB程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施任務(wù)分層教學(xué)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在有層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（作者單位：南京鼓樓中等專業(yè)學(xué)校）