一體化課程教學改革的實踐和探索

摘 要：蘇州技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業在實施一體化課程教學改革、提高教學質量方面進行了有益探索。本文介紹了一體化教學改革實施中的具體做法，總結了教學改革的一些創新和特色之處。

關鍵詞：一體化 教學模式 特色

作為人社部全國技工院校一體化課程教學改革試點專業，蘇州技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業從2010年開始進行一體化教學試點工作，兩年多來按照人社部課程標準，以企業需求為目標，以學生為主體，以教學質量為核心，勇于創新、積極探索，博取眾家之長，不斷探索有自己特色的一體化教學模式。

一、開展一體化課程教學改革的基本情況、工作進展和成效

2010年開始，學院分別在電氣自動化設備安裝與維修專業2010、2011和2012三個年級進行了教改試點工作，按照部里教改的工作部署和安排，明確工作思路及方法，扎實有效地推進教改工作，取得了一定的成效。

1.組織實施一體化教學工作，完成一體化教學學習

任務

嚴格執行一體化課程標準，認真組織一體化課程教學。按照一體化課程標準要求，學生第一學年完成照明線路的安裝與檢修、電動機繼電控制線路的安裝與檢修課程，第二學年完成簡單電子電路的裝接與檢修、簡單電氣設備安裝與檢修和可編程控制器及外圍設備的安裝課程，第三學年完成低壓配電線路設計、安裝與維護、電動機繼電控制線路維修與改造和電子線路維修與調試課程的相關學習任務。在課程實施中，每學期均嚴格按計劃完成。

2.學生知識技能和職業能力素養得到全面提升

通過一體化教學實踐，學生在以自身為主體的學習過程中，對以工作任務為引領的咨詢、計劃、決策、實施、檢查與評價的系統化教學模式已能接受；6S現場管理、團隊精神、與人溝通與協作等良好的職業素質正逐步養成；責任心、質量意識、競爭意識、創新意識也不斷提高；專業能力、社會能力和方法能力也得到同步提高。

3.建立并發展一體化教學師資隊伍

試點初期成立以一體化骨干教師為主的一體化課程教研工作小組，確定具體的工作目標，根據人社部一體化課程標準，組織實施一體化課程教學工作。通過兩年多的探索對一體化課程教學改革方法、模式、效果進行分析、評價、總結、研討，學校探索出了一條一體化課程教學改革的路子，積累了一些一體化課程教學改革的經驗。

二、主要做法和特色

1.嚴格執行一體化課程標準，認真完成課程教學任務

每個學期初始都組織教師認真學習消化一體化課程標準，明確每個學習任務的教學目標、教學內容、教學組織形式、教學流程與活動評價內容與標準，明確各個學習任務的關聯，明確教學中要嚴格按照工作過程六步驟“明確任務—制訂計劃—作出決策—實施計劃—檢查控制—評價反饋”組織教學，做到了教學內容與工作內容相銜接，體現“學習即工作，工作即學習”的一體化課程教學理念。

2.采用集體備課制

在備課環節中，采用集體備課制，參與教師群策群力、分工合作，設置教學進度、教學環節；解決如何根據現有教學資源合理安排教學內容，如何根據學院實際情況完善工作頁，教學中如何提高學生學習的興趣，并將操作規范、安全意識等融于工作過程等問題。每個教學項目都設定項目負責人，由項目負責人形成書面教案，具體安排教學內容的引入及展開。

3.多種教學組織形式

教學環節中教師突出以學生為主體的教學方式，根據教學安排，采用任務引領，明確工作任務，變學生的被動學習為主動學習，關注學生的學習成果輸出；課程實施中采用集體談論、分工合作、展示成果、相互點評、分工合作與反思等教學方法，不斷提高教學效果。

在實際教學中，我們力求做到工作任務明確、責任到人、目標到人，加之經常對這些學生進行及時的鼓勵和指導，收到了良好的效果，使學生富有成就感，增強了學生的自信心，激發了學生的學習參與熱情，從而形成了良好的學習氛圍。

4.創設一體化教學環境

設立一體化課程教學試驗區，建立一體化課程教學場地。以工作情景方法，對教學環境進行精心布置，配備計算機、投影儀、儲物柜、展示架等教學用具。建立教學資源站，為學生提供集信息咨詢、聽課交流的學習園地；建立開放式的咨詢室，定期組織學生進行相關知識的查找，做好咨詢環節教學工作，平時學生可隨時上網搜索相關專業資料，用于提高學生的自學能力。

5.加強督導，實施每周工作總結制

每周組織試點班級教師開周總結會，由授課教師及時反饋教學情況，總結一周教學經驗，進行總結并記錄情況，由項目負責教師調整教學安排，并布置下一階段的教學要求及重點工作。

6.注重經驗的積累和分享

建立學生檔案資料，教師在日常教學中做好教學記錄，采用日志、照片、錄像等多種形式跟蹤記錄，保存學生各項學習成果。做好教學資料積累和整理工作，形成了周教學安排、教案、教學情況記錄等一系列教學資料，教學使每位教師能在此基礎上，迅速提高一體化教學能力。

7.聘請企業工程技術人員擔任兼職教師

聘請企業有實踐經驗的工程技術人員擔任教學工作，與教師共同備課，把企業的實際應用和經驗帶進學校，同時通過企業技術人員的授課使學生開闊了眼界，拓寬了

思路。

8.制定一體化教學評價方案

結合學生的實際情況，采用過程評價與考試評價相結合的方法評定學生成績。平時采用每個模塊相配套的評分表，考察完成任務過程中的綜合表現，同時為了讓學生整理總結學期各環節的相關學習內容，進行總結性考核。過程與總結性考核分別占70%和30%。

9.結合班主任工作

一體化主要授課教師擔任班主任，及時了解學生學習情況，對待學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；對學習基礎較差的同學鼓勵他們樹立學習的信心。同時結合班主任工作加強學生的專業教育，經常在班級介紹專業發展、專業知識結構、就業情況、社會對技能人才的需求等方面的內容，使學生在學習過程中逐步對本專業有所了解，對專業學習投入熱情。

10.成立一體化教改課題組，申報學院課題

教改課題主要對以下幾方面進行探討。

（1）形成符合學院實際的教師和學生工作頁，規范本課程教學要求、教學內容和教學設置。保證與技能鑒定和進入大專階段的繼續學習相融合。

（2）編寫課程習題集，設置簡單的電路應用環節，提高綜合應用能力，培養學生的學習能力、創新思維的能力，豐富學生業余時間，提高學生學習興趣。

（3）提煉教學方法，推廣一體化教學經驗。

11.開展市級、院級一體化教學交流

每學期開設市級、院級一體化示范課、公開課，交流促進并推廣教學成果。

三、工作體會

經過兩年多的一體化課程教學改革試點工作，一體化教學理念已深入每位教師心中，我們深深體會到一體化教學帶來的深刻變化和取得的效果，更堅定了做好一體化課程教學改革的決心。在今后的教學中，我們將一如既往做好一體化課程教學改革工作，把一體化教學落實、推廣到每一個專業、每一門課程，培養出符合企業和社會需求的高素質、高技能人才。

（作者單位：蘇州技師學院）