數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)方法探索

摘 要：技師崗位是一個知識技能型的崗位，它一方面要求勞動者的知識結(jié)構(gòu)向?qū)捇A(chǔ)、復(fù)合型、應(yīng)用性的方向發(fā)展，另一方面要求勞動者不斷學(xué)習(xí)新知識與新技術(shù)，具備一定廣度和深度的專業(yè)知識。本文結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐，從預(yù)備技師的課題培養(yǎng)和過程培養(yǎng)方面對數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 預(yù)備技師 課題培養(yǎng) 過程培養(yǎng)

一、學(xué)校培養(yǎng)數(shù)控預(yù)備技師的概況

數(shù)控預(yù)備技師的職業(yè)定位是處于工程人員和技能人員之間的中間層。主要職能是從事技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)施已完成的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策，并將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品和成果。

預(yù)備技師的院校培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)作坊式講授和課堂單一教學(xué)模式的重大變革，是中國工業(yè)化和現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物。筆者學(xué)校于2007年開設(shè)預(yù)備技師班。在之后的幾年里，筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師不畏困難，組織學(xué)術(shù)班子，大膽嘗試和創(chuàng)新，采用小班化、導(dǎo)師制模式，通過典型案例研究、產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等途徑，使學(xué)生精通本工種專業(yè)知識和操作技能，熟悉本專業(yè)新技術(shù)和新設(shè)備，掌握相關(guān)復(fù)合工種操作技能，具備獨(dú)立解決生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)難題的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)三大功能，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的高技能人才，為我國制造業(yè)培養(yǎng)緊缺技能人才進(jìn)行了有益的探索，為今后培養(yǎng)各類技師積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

二、數(shù)控預(yù)備技師的課題培養(yǎng)

學(xué)制式預(yù)備技師班的課程大致分為以下五類。

第一，課題教學(xué)：指采用理論、實(shí)操一體化教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生掌握技師層次的單元知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。

第二，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：指預(yù)備技師培訓(xùn)內(nèi)容中的四新專項(xiàng)訓(xùn)練，即新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料。

第三，工作項(xiàng)目：指培養(yǎng)學(xué)生完成生產(chǎn)作業(yè)的職業(yè)能力的綜合性、實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第四，生產(chǎn)案例分析：指校企雙方共同收集的大量生產(chǎn)實(shí)踐的典型案例，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路提供間接經(jīng)驗(yàn)。

第五，綜合項(xiàng)目訓(xùn)練：指在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，在校園里進(jìn)行從選題、立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、制作到論文答辯的綜合項(xiàng)目全過程訓(xùn)練。

下面以學(xué)校數(shù)控預(yù)備技師研修過程中的“直齒端齒分度盤”課題為例，來說明綜合項(xiàng)目訓(xùn)練中課題的開展。

課題名稱：直齒端齒分度盤

課題類型：生產(chǎn)應(yīng)用型

第一步：設(shè)計(jì)并編寫設(shè)計(jì)說明書；

第二步：課題裝配圖和零件圖設(shè)計(jì)；

第三步：設(shè)計(jì)技術(shù)答辯；

第四步：工藝規(guī)程制定；

第五步：技術(shù)文件審核；

第六步：成本核算；

第七步：零件制作；

第八步：裝配調(diào)試；

第九步：驗(yàn)收鑒定。

三、數(shù)控預(yù)備技師的過程培養(yǎng)

1.基礎(chǔ)階段（第1年）：基本素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)校首先在此階段安排相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)，并逐步介入一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在這些理論學(xué)習(xí)過程中，同時安排一些基本技能的訓(xùn)練課，使學(xué)生在提高文化素質(zhì)的同時，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有初步了解。

2.熟練階段（第2年）：技能訓(xùn)練

學(xué)生在此階段主要學(xué)習(xí)本專業(yè)的高級工課題訓(xùn)練和高級工的有關(guān)理論課學(xué)習(xí)。在本學(xué)年結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)通過高級工的應(yīng)知、應(yīng)會鑒定考試。在本學(xué)年的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)匕才乓恍?fù)合工種的學(xué)習(xí)。

3.提高階段（第3年）：生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)生在本學(xué)年將結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，完成一定的生產(chǎn)工時。在典型零件的加工和產(chǎn)品零件的生產(chǎn)中，學(xué)校注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，還會要求學(xué)生分析總結(jié)，并寫出生產(chǎn)報(bào)告。

4.研修階段（第4年）：技師研修

在此階段，學(xué)生要掌握本專業(yè)的核心技術(shù)、熟悉生產(chǎn)管理的流程、能夠進(jìn)行加工工藝、夾具、刀具的改進(jìn)。

在數(shù)控技師研修過程中，學(xué)校通過工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作專題、數(shù)控加工技術(shù)專題、精密量儀應(yīng)用與檢測專題、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐專題、復(fù)合技能技術(shù)專題等多個環(huán)節(jié)，分模塊對學(xué)生進(jìn)行全面深入的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的積極探索，學(xué)校努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持課題練習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，并設(shè)立學(xué)生自我評價(jià)和分析環(huán)節(jié)，不斷反思總結(jié)和改進(jìn)。同時，學(xué)校還依托行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課題結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，形成了具有職業(yè)教育特色的課程體系。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校大力推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，積極摸索校企合作模式，提高學(xué)生職業(yè)意識和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后走向社會，進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上是學(xué)校近幾年在技師培養(yǎng)方面所做的一點(diǎn)探索，還有許多需要發(fā)展和完善的方面，望大家予以幫助和指導(dǎo)，為早日形成規(guī)范、科學(xué)的技師培養(yǎng)模式“添磚加瓦”。

（作者單位：河南南陽技師學(xué)院）