拿時間換效果

摘 要：職校班主任管理班級，要根據職校生成長特點，保證與學生相處的時間，重視時間的作用，以了解、打磨、促進、評價學生，提高班級管理效果。

關鍵詞：職校生 時間 班級管理

班級管理取得顯著成效，是班級管理者最期望看到的。不過，面對成長不是那么一帆風順的職校生，急于想得到效果，有可能還會失去效果。在工作中面臨更多挑戰的職校班主任，不如先沉下心來，在諸多方法中，試試拿時間換效果這種方法，它會使班主任的工作，在“時間”這味調料的浸潤下，滋味悠長。

一、花時間來了解

職校生來自不同的地方，有著各自不同的成長經歷。入校后，面對新環境、新同學、新老師有很多不適應。班主任在這種情況下，就要及時與學生接觸，舍得花時間與學生在一起。迎接新生、安頓宿寢、安排軍訓、布置教室等，都是師生密切交流的平臺。通過這一段時間的密集相處，老師了解了學生，學生了解了老師，如此構筑的師生關系，也是班級工作得以開展的良好開端。

隨著學校生活步入正軌，班主任不能虎頭蛇尾，要堅持花時間繼續關注學生、了解學生。每天課前下到班級，課間巡視班級，到寢室查看，詢問學生情況，了解學生動態，班會集中處理，學生個別交流……這些時間上的保證，使師生相互了解，師生關系穩固。學生信賴班主任，班主任及時處理學生問題，班級的管理效果自然就顯現出來了。

二、用時間去打磨

職校生在其成長過程中，由于自身能力和經驗的不足，在學習成績和事情處理等方面都有著不盡如人意的地方，這是正常的。可有的班主任遇到這些問題就很著急，恨不能手把手教學生，讓學生馬上能獨當一面，如果不滿意，就感嘆學生素質低。豈不知這樣急切的要求，反會使學生感到壓力很大，極有可能失去信心，自暴自棄，難出教育效果。與其那樣，班主任不如學會放手，在旁遙遙觀望，把任務交給學生，讓學生有時間、有空間去面對困難和挫折，自己想辦法解決，接受打磨，自我鍛煉。一個星期、一個月，一個學期，在時間的洗禮下，學生一定有所收獲。

班主任隔一段時間后，再及時對學生進行總結和點評，并給予適當的指點。這相比于班主任絮絮叨叨的啰唆，效果要好得多，學生會受益很深，終生難忘。

三、給時間促成長

每個學生都是不同的個體，有的接受教育度高，有的則不愿服從班級管理。有研究顯示，職校生在校期間不良行為多發，突出表現在厭學、不尊重老師、打架斗毆、吸煙、打牌賭博等方面。不良的課堂行為、不良的生活方式和不良的品德表現，既破壞了正常的教學秩序，也嚴重阻礙職校生的健康成長。基于此，對于出現不良行為的學生，班主任一般都不手軟，從快從嚴，懲治到位。

不過，作為職校生的班主任，在工作中，不能簡單地一味追求效率。對違紀違規的學生立馬封殺，貼上后進生標簽，是很痛快，對其他同學也有震懾作用，可從教育的持久性、發展性上來說，效果還有所欠缺。班主任要把握職校生的成長特點，越是這種時候，越要花更多的時間在問題學生身上，談心、交流、相處、感化、督促、激勵……這時就要有耐心，給學生改正錯誤的時間，肯于等待。等待老師教誨在學生心里的發酵，等待學生去感受自身錯誤行為帶來的后果，等待學生經過一段時間沉淀后的自我領悟。經過這么一段時間的風雨，學生會成長更多，充分明白法紀約束的重要性，班主任的不放棄、不拋棄，也會讓學生加倍珍惜學習時光，學有所成。

四、讓時間作評價

班主任評價學生，一般是橫向比較，評價學生在班級里相比于其他同學的表現，分出上中下等。其實，更重要的評價是縱向比較，即以時間為軸，比較該學生的以前、現在，考量學生為未來所作的準備。自己與自己比有什么退步和進步，有什么變化與發展，這樣的評價才能客觀地反映一個人成長的真實情況，這種評價，就需要時間。

職校生是為職業做準備的學生，其從事的職業境況也是與班級大不同的。班主任不要把學生看死、框死，要營造開闊高遠、充滿活力的班級氛圍，用發展的眼光看待學生，激勵學生全面培養職業素養，支持學生勝不驕、敗不餒，在以后的學習和工作中發展自己、證明自己，這樣的班級，才是最終出效果的班級。時間是最公平的評價者，總是以積極、進取的態度面對未來的人，時間會給他們打高分。

職校班主任面對的是相對特殊的學生群體，困難也更多一些。在班級管理中，班主任要綜合使用多種方法，想出效果就要付出真心、時間，這樣才能克服工作中的困難，擔負起職業使命，引領學生成長、進步，師生同心，共同度過人生中精彩的一段時間。

參考文獻：

[1]李晉.淺談職校生心理健康教育[J].吉林工程技術師范學院學報，2009（2）.

[2]羅麗平.關于當前職校生不良行為的現狀調查與研究[D].廣西師范大學，2005.

（作者單位：滁州職業技術學院）