技校生自我概念的發展特點及教育對策研究

摘 要：自我概念是個體心理發展成熟的一個重要標志，是心理健康人的核心特質。技校學習階段是一個人成長的關鍵時期，是形成積極、正確的自我概念的重要階段。本文分析了自我概念偏差引起的心理健康問題，并有針對性地提出教育對策幫助技校生形成積極、正確的自我概念。

關鍵詞：技校生 自我概念 發展趨勢 教育對策

“自我”是整個人格的核心。技校階段又稱青年初期，從14、15歲到17、18歲，這正是個體在生理和心理上向成年人接近的時期，這個時期個體必須充分認識自我、逐步開始考慮自己的人生道路。技校生對自我的看法不但影響其行為，也與其人格和心理健康有著密切關系。因此了解技校生的自我概念發展特點可以更有針對性和有效性地開展技校階段教育。

一、自我概念偏差引起的心理健康問題

1.情緒自我偏差（情緒上的緊張、焦慮和抑郁）

技校生陷入困境或面對困難時，比如受到老師或家長的批評、與同學意見不合而爭吵、某些榮譽未評選上、成績沒考好、面對重要的等級考試等，會產生緊張、焦慮、抑郁等不良情緒，從而影響正常的學習和生活，如果長期不調節，不良情緒會逐漸加深，形成惡性循環，嚴重影響青少年的健康成長。

2.社會自我概念偏差

（1）人際關系的敏感與退縮。有些技校生心里過度敏感，十分重視他人對自我的評價，過分關注自己在他人眼中的形象，因而在人際交往中體現出膽小、害羞、退縮等特征，害怕在公共場所與人交流。

（2）攻擊、敵對和仇視行為。易沖動是青少年時期典型的行為特征。在解決問題時，技校生經常采取簡單而粗暴的攻擊行為，比如，和同學產生矛盾時往往會拳腳相加，面對老師和父母的批評經常會大聲爭吵，甚至負氣離家。有些技校生面對批評指責時還會產生逆反心理，從而采取敵對、仇視等錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

3.學業自我概念偏差造成的學習障礙

學習障礙主要分為三種：厭學，缺少學習動力，逃避學習；雖然很用功，但成績提高不上去；受不良情緒的影響，缺乏學習的積極性，學習效率低下。

二、教育對策

1.加強引導，促進技校生的自我統一

技校生的理想自我與現實自我是存在差距的，這種差距在某種程度上具有積極意義，當理想自我高于現實自我時，技校生會產生前進的動力，努力去實現理想。但如果過高地估計自己，致使理想自我偏離現實自我，這時，理想自我反而會使其陷入困境。調查顯示，技校生對自我的主觀認識存在高估的傾向。在這種情況下，教育者要發揮積極的引導作用，在了解技校生心理發展水平和自我需求的基礎上，及時引導他們擺脫困境，幫助他們修正理想自我中脫離實際的不合理的成分，為其掃清前進道路中的具體障礙，以樂觀開朗的心態去迎接新的人生。

2.指導技校生樹立正確的自我觀，全面認識自我

全面認識自我是形成健康自我概念的基礎。如果一個人能夠全面、正確地認識自我，客觀、準確地評價自我，就能量力而行，并會為實現自我而不懈努力。

3.引導技校生形成悅納自己的積極態度

悅納自己，是指個體能正確地評價自己、接受自己，不僅接受自己人格中的優點長處，更要敢于面對自己的缺點不足。是否悅納自己是能否發展健康自我概念的關鍵和核心，它涉及一個人是以積極的態度認可自我形成自尊，還是以消極的態度拒絕自我形成自卑。技校生在成長過程中要建立悅納自己的積極態度，正確地評價自己，充分發揮長處，認識不足，在這個基礎上，努力改善自己，完善自己，取得進步。

4.運用榜樣啟發自我教育

自我教育是人們為實現自己的發展目標而進行的自我培養活動。在教學管理中，可以通過向技校生提供有價值的榜樣，促進技校生自我意識的發展，體現榜樣教育的效果，最終達到發展自我的目的。

5.根據生理和心理特點，促進學生自我概念的穩步發展

一年級學生對技校的學習和生活不適應感較強，自我概念偏低，自我概念呈下降趨勢。因此，新生入學教育是技校教育非常重要的環節。但這種入學教育不應僅局限于對校規校紀的強調，而應該從實際情況出發，指導和幫助技校生迅速適應新的環境，進入新的角色。因此，適時適當地介紹技校學習生活特點以及所學課程的情況，對技校新生迅速適應新環境是極為有利的。

二年級技校生自我概念呈上升趨勢。這一階段是技校生活全面開展和深化的時期，經過一年的學習和生活，技校生已經適應了校園生活，自我概念呈現出上升趨勢。對于這一階段的技校生，要在落實基礎教育的情況下，全方面提高他們的綜合素質。不僅要舉辦各種校園活動、比賽競賽，為他們創造表現自我的機會和條件，而且要幫助他們提高辨別是非和篩選知識的能力，實現思想上、學習上的深化和提高。

（作者單位：王康元，魯南技師學院；

陳彩霞，臨沂市蘭山區職業中專）