淺談中職語文教學

摘 要：本文對照中等職業學校的培養目標，經過分析，指出了中職語文教學中存在的幾個誤區，并對如何走出誤區展開論述。

關鍵詞：中職語文 語文教學 教學觀念

近年來，隨著教育體制的不斷深化改革，新的教育思想和教育理念不斷涌現。語文作為最傳統的基礎文化課，它的改革與發展已受到越來越多人的重視。然而，當前的許多中職語文教學已走入了誤區。這種誤區的出現，使得語文教學越來越難，不但挫傷了教師教學的積極性，也挫傷了學生學習的興趣，阻礙了語文教學的發展。

一、當前中職語文教學存在的幾個誤區

1.語文教師傳統的教學觀念根深蒂固，教學方法、教學理念陳舊

在傳統教育的影響下，許多語文老師難以擯棄舊觀念的束縛，片面強調語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，課堂上往往成了教師的獨角戲，教師是演員，而大多數學生成了“觀眾”，這樣的教學效果可想而知。

2.不注重培養學生的語文綜合能力，語文教學與學生將來的就業和發展脫節

目前，在大多數職校語文課堂上，在教學過程中，重基礎知識輕能力培養，重傳授輕探究，不重視學生的創造力和想象力，不重視學生的思維能力的培養，不重視學生表達能力、寫作能力等的培養。致使語文教學脫離社會生活，脫離學生學習和將來發展的實際，將本應該生動活潑的語文教學，變成了枯燥無味的知識單向灌輸，變成單純為學知識而去學知識，進一步滋長了學生對語文學習的輕視和厭學情緒。

3.在教學過程中，沒有充分發揮學生的主體性，沒有尊重學生個性的發展

傳統的語文教育突出的表現就是教師的滿堂灌，不是把學生看成學習語文的主體，而是把他們視為容器、倉庫。從文章的背景、詞句的意蘊到篇章布局的精妙、思想意義等等的挖掘，都由老師細細咀嚼后再灌注到“容器”中。教師課堂上用盡渾身解數，忙上忙下，講得眉飛色舞，學生在下邊聽得一頭霧水，懨懨欲睡。

4.從中職學校講，重專業技能課輕文化基礎課

中職學校以培養學生的技能、促進就業為重點，加大專業課在教學中的比重，縮小文化課的分量，專業課越開越多，文化課越開越少。文化課的教學時間、教學內容嚴重縮水，目的就是給專業課讓路。在這樣一個主導思想下，無論教師還是學生都覺得語文是副課，可有可無，教師上課沒有動力，學生上課缺乏興趣。

二、如何走出中職語文教學誤區

1.促進教學觀念改革

中等職業學校不同于普通高中，生源質量參差不齊，差異性較大，很多學生語文基礎薄弱，語文素養不高，沒有養成良好的語文學習習慣。進入職校后，很多學生甚至片面認為，在職校只要把專業技能學好，其他科目都無所謂。面對這樣的學生素質和思想認識，中職語文教師不能放松對自己的要求，要善于引導學生，讓學生認識到學習語文的重要性，不能因為學生不重視語文課就降低授課標準。教師要分析學生實際情況，認真研究適合他們的教學方法，并不斷學習新的教育理論和教育思想，提高學生對語文的學習興趣。

2.注重培養學生的綜合能力

語文是一門工具性很強的學科，必須通過訓練、實踐才能提高學生的能力。語文教學的基本任務就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，這對于中職生來說顯得尤為重要。在教學中，教師要有意識培養學生這些方面的能力。比如，可以利用上課前5分鐘讓每個同學上臺演講，話題可以自擬，這樣既可以培養學生的語言表達能力，也可以鍛煉學生的心理素質。還可以舉行小型辯論賽、演講比賽、話劇片段表演等，可以在活躍課堂氣氛的同時，提高課堂的教學效果，甚至可以不斷挖掘出創造型人才。

3.重視基礎文化課

學校要從培養全面發展的學生為著眼點，改變重專業、重技能、輕文化課的思想認識。在校園內增強教研氛圍，調動文化課教師教學研究的主動性和積極性，鼓勵語文教師參加一些大的教研活動和培訓，鼓勵教師研究教材教法、研究學生的學法。教師要重新審視自己的教學策略和教學方法，重新設計教學目標和教育要求，改變那種填鴨式的教學方法，創設一種親切、和諧、活躍的課堂氣氛。

總之，有效的中職語文教學對培養學生職業素養具有重要意義，我們要走出中職語文教學誤區，助力學生職業素養培養。

參考文獻：

[1]張憶雯.中職生職業素養培養將是永恒話題[J].江蘇教育，2010（6）.

[2]林少龍.論中職語文教學中學生職業素養的培養[J].文教資料，2011（19）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）