對中職院校計算機課程改革的探索

摘 要：由于計算機技術發展極其迅速，因而在教學中，一方面，專業基礎課應有其成熟和相對穩定的教學體系，另一方面，需要不斷更新其內容和技術背景。

關鍵詞：應用型課程 職業能力 實用性

在今天這個競爭日益激烈的社會，計算機越來越多地被應用在各個領域，計算機專業也成為中職院校發展新的增長點。21世紀，培養人才的核心內容就是培養綜合素質高的創新型人才。而要實現這一目標，必須實現教育思想的轉變。同時，計算機技術發展日新月異，以往那種一成不變的教學模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。為此，我們需要對計算機專業的課程及教學內容與方法等各方面進行改革，以實現中職院校的培養目標。

一、課程改革的思考

1.我們學計算機是為了什么

我們應該明確學是為了“用”的基本策略。以此為出發點，專業理論知識的傳授就不可能是系統的（相對于學科知識來說是不系統的，但相對于所要完成的具體工作來說又是系統的），也不可能是單科為主的知識，而一定是綜合學科的知識，因為要完成一項具體工作所需要的是多個學科的知識。

2.我們從哪里學計算機

我們應該明確在“做”中學的基本策略。以此為出發點，學習的主要內容源于企業的生產領域，學習知識的總和基本涵蓋生產領域的全部內容。學生在做中學，然后在學中做，先知其然，然后知其所以然。

3.我們應該怎么樣學習計算機課程

學習領域改革的一個重要方面就是教學方法的改革。教學應當以行為為導向，主要采用行為導向教學法。這一教學法以職業行為為導向，以學生活動為主，可以極大調動學生學習的自主性和積極性，由過去教師講學生聽的被動行為變為學生的主動探索行為，使學生通過課程的學習逐步培養所需的職業能力。

二、課程的設置方向

1.課程編排上應該以實用性為主

現行的課程編排多數是按學科體系內容編排的，盡管這一體系考慮了學習者認知的規律，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內容卻是根據學科順序編排的。對學生來說，學到的知識體系雖然是完整的，但對即將從事職業的要求來說，卻是不完整的。這就導致我們很多職校生畢業到企業崗位后，雖有一定的理論知識，但職業行為能力卻較差，企業不得不重新進行上崗培訓，使職業教育的效果大打折扣。

我們應該把課程編排成為一種行動體系課程，針對行動順序的每一個過程環節來傳授相關的課程內容。學生認知的規律是循序漸進的，因此，這一行動體系課程對每一門學科可能是不完整的，但對每一個職業行為來說卻是完整的，體現了職業教育的實用性。

2.應該確立明確的培養目標

很多中等職業院校把課程設置得大而全，初衷是為了拓寬學生的視野，夯實學生的基礎，為學生多渠道就業創造條件，使學生成為多面手。實際卻可能使學生失去方向，不知到底該干什么，甚至使學生什么也沒學精，什么也沒學專，反而什么也干不好。這點應該引起中職院校的高度注意。筆者認為，應該在一年級時夯實基礎，在二年級時進行學科的細分，學生根據自己的愛好和能力選擇合適的方向，做到有的放矢，不盲從。

三、教學方法的改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學方法，才能產生好的教學效果。筆者認為可以從以下幾個方面進行改革。

1.教師思想的改革

教師是教書育人的主體。教師思想的改革，是所有課程改革成功的前提和保障。在改革的過程中，一定要掌握尺度和方法。在對教師的思想進行改革時，可以利用專題研討、專題講座、師生座談、優課評比、示范課觀摩等形式從正面引導。

2.學生教育的改革

由于中職學生在行為習慣、紀律、自我約束力等方面較差，所以教師在課堂中應注重穿插在這方面的教育，讓學生認識到做人要比做學問重要。對于中職學生而言，教師的“教書育人”作用中，“育人”比“教書”更重要。

3.教學計劃與教學目標的改革

在教學計劃方面，要舍棄那些實際教學達不到目標的課程，舍棄現在或是將來不會直接用到的內容，努力與市場對人才培養規格需求保持同步，不斷調整課程教學計劃，引入主流的、實踐性較強的課程。比如，刪除原教學計劃中的計算機組成原理、數據結構等專業理論性強又與學生畢業后所從事的崗位關系不大的課程，而增加了網站建設、文字錄入、flash動畫等應用型課程。

四、結語

只要我們認清形勢，用對方法，對職業院校計算機課程的發展和改革多提意見、多思考、多參與，廣大同仁群策群力，相信計算機教育將會取得突破性的進展，我們的職業院校也會芝麻開花—節節高。

（作者單位：河北省承德市承德技師學院）