在Lesson Eight《Fuwa》中進行激活型教學模式的嘗試

摘 要：本文從學生現有的英語水平出發，抓住學生爭強好勝的心理，結合Lesson Eight《Fuwa》的課文教學實際，實施激活型教學模式，解決了學生厭學、老師上課難教的問題，學生學習積極性高漲，相互學習、激勵進取，從而變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：中職英語 激活型教學模式 實施

中等職業學校的學生英語基礎差、起點低，對英語普遍存在厭學心理，學習主動性不高，從而造成英語教學質量難以提高，英語教學處于被動的狀態。而處于中職這個年齡段的學生對體育運動非常關注，因此英語教師可以從學生關注的體育項目入手，運用激活型教學模式，讓學生感知奧運，了解奧運福娃的特殊寓意，達到這節課的學習目的。

激活型教學模式是以學生學會學習為宗旨，以激活學生思維為依托，以老師為主導，以學生為主體，以創新發展為目標，實現學生自學能力、合作能力、創新能力和綜合素質整體提高的一種有效教學法。它要求教師在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容精心設計教案，把學習的主題分成若干個小話題，通過充滿激情和活力的豐富多彩的教學手段，使學生進入課堂，喚起學生的注意力，充分調動學生學習的積極性與主動性，進而讓學生以愉悅的心情投入到學習中去。以下是筆者在英語教學中運用激活型教學模式的一些體會，與大家分享。

一、導入含活式——帶著興趣，帶著思索

英語教學導入的方法有很多，而現代教學論強調的是“creative”，要求培養的是創造型學生，讓學生能拓寬思路，并能以最佳狀態進入課文的學習。

好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來，為課堂的發展做一個很好的鋪墊。所以，英語課堂的導入要注重審美性、形象性、娛樂性，讓學生在獲得愉悅體驗的同時，自然合理地引出教師要講的課題，“Well begun is half done”。

以Lesson Eight《Fuwa》為例，筆者在教學中采用了奧運會吉祥物、奧運五環等圖片進行導入，學生熱情高漲，很快進入角色。課文《Fuwa》講述的是2008年北京奧運會的吉祥物，于是筆者借此向學生拋出問題：“你們對2008北京奧運會福娃、奧運五環以及奧運祝福了解多少？”這個問題很簡單，學生對這個主題也很熟悉，于是學生紛紛發言。筆者把學生的回答一一羅列在黑板上，歸納到不同的板塊中，以便于總結。從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎人人都參與其中。雖然由于時間與黑板面積所限，展示的還只是學生說出的部分內容和聯想而已，但這樣已基本上覆蓋了課文的內容。在接下來的課文的學習中，無論是學生掌握課文的質量還是學習速度，都有了很大提升。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習—導入新課—講授新課—練習—布置作業。這種“聽講”式的教學方式，學生是被動的，想象力被限制，創造力無法發揮。教師要讓學生學中用、用中學，這樣學生才會感興趣。這就需要教師在課堂設計上下功夫，教師可以借助豐富多彩的活動輸出教學信息。例如，可以把教學活動變成一個競賽、搶答的游戲過程，它承擔了包括使學生獲得藝術體驗在內的一定的教學任務，或者說是一個教學任務已經滲透到這一過程中，那么這樣的教學可以稱得上是藝術的教學。

1.建立全新的腦圖

實踐證明，每個人都有一種偏愛的學習方式。有些人是視覺學習者：看到學習的內容以圖像形式出現時，他們學得最容易，學得最好；有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習；有些人則是觸覺/動覺學習者：當他們通過觸摸或者親身運動體驗和實驗時，會學得更好。也有學習者是兼有以上兩種或三種學習方式。只有當學習者把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。因此，在平時的課堂教學中，筆者盡量讓學生運用不止一種感觀進行學習，盡量調動其他感觀牢記信息，從而讓學生學得容易、學得迅速。

筆者嘗試在課堂上不讓學生作記錄，而是跟著筆者一起畫腦圖——用樹狀結構再輔以顏色、符號、類型和關聯，來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。操作步驟如下。

（1）從黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標題）；

（2）畫出從主題分散出來的分支（各個不同的章節）；

（3）對于每個要點，通常只用一個詞、詞組或一個符號來記錄；

（4）將相關的內容放到同一個分支上。

（5）對不同的內容用不同的顏色加以區分；

（6）每完成一個分支，可用框將其框上。

福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮是為2008年第29屆奧運會選定的吉祥物，每個福娃都有一個朗朗上口的名字與豐富的內涵，并且當五福娃的名字連讀時，你就會讀出北京對世界的盛情邀請——“北京歡迎你”?！皧W運五環代表的哪幾大洲？”筆者提出問題后，就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學生建立新的圖式。絕大多數學生在根據腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松，記得牢固。

2.創設多位一體格式

心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。學生如發生厭倦感，任其加深，那上課時就會情緒低落，注意力不集中。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌，保持高昂的學習激情，筆者采用學生上臺表演體育項目的方式，如跑、往高跳，跳遠等，激發學生回顧初中學過的知識點比較級用法（fast快—faster更快，high高—higher更高，far遠—farther更遠，strong強壯—stronger更強壯），比一比哪個學生表現得更好。這樣學生的學習熱情高漲，學習狀態良好，學習具有現場感、更富有感

染力。

三、探索有活力——思維有深度，見解有創新

教師既是學生參與活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣，因此適當拓寬課本知識成為教學的一個亮點?！斑m當拓寬”以“適當”為原則，以教學需要為前提，以激發興趣為目標。中職學生自我意識強，特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值，得到他人的認可。教師應抓住這一特點，在教學過程中，利用學生的主動性與創造性，并及時給予鼓勵與贊賞，這樣每個學生都可以品嘗成功的喜悅，從而激活思維、提振興趣、增加熱情，提高學生使用英語的能力。再以Lesson Eight《Fuwa》為例，要求學生寫出5個初中學過的以“s”開頭的英語單詞，選出具有代表性的五個來表達奧林匹克運動（這是課文中沒有的內容，完成起來有難度）。此時學生思維被激活，紛紛開動腦筋，踴躍發言。匯總學生的發言，教師整理歸納如下。

Smile微笑——北京以微笑迎接各國的到來，Welcome to Beijing。

Serve服務——奧林匹克運動的宗旨是體育運動為人的和諧發展服務，以奧林匹克運動精神來育人，從而促進建立一個維護人的尊嚴的和平而美好的世界。

Solidarity團結——奧運五環代表五大洲的團結，表達所有運動員都公正、坦誠。

Spirit精神——在比賽場上隨處可見競爭精神、超越精神、團結協作精神、參與精神。

Strong堅強——更快！更高！更強！更希望運動員有勇往直前、不斷進取、超越和征服的精神。

四、結尾有活意——留有激情，留著懸念

一堂課就是一件藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結果。教師如果不想方設法使學生保持情緒高昂、精神振奮的內心狀態，而只是讓學生進行不動感情的腦力勞動，就會帶來學習的疲倦。因此，教師不僅在課堂教學中應通過各種較貼近生活實際、自然愉快，又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松愉快的學習氣氛，使其處于最佳的學習狀態，提高學習效率，在最后結尾時更應讓學生樂在其中，充分調動學生自主學習的積極性，激發他們的創造力。

仍以Lesson Eight《Fuwa》為例，作業布置如下。

1.While talking about the 2008 Beijing Olympic Games，what can you think of？

提起2008年奧運會你還能想到什么？

2.What's your favorite sports event for the Olympic Games？

你最喜愛的奧林匹克運動項目是什么？

3.Which country is g oing to host the next World Cup？

哪個國家將舉辦下屆世界杯？

至此，學生掌握了本課的全部內容。最后，教師回放奧運會圖片，并配有2008年奧運會歌曲歌《北京歡迎你》，學生在歌聲中帶著成功的喜悅結束了本課的學習。

教學過程是傳授知識、培養能力，以及與遺忘做斗爭的過程。教師只要不斷改革教法，一定會達到教者易教、學者易學，教學質量大幅度提高的理想狀態。

（作者單位：廣西電子技工學校）