車工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)

摘 要：本文從技工院校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合車工專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：車工實(shí)習(xí) 教學(xué)方法 提高能力

車工是機(jī)械類專業(yè)重要的一門專業(yè)課，該課程具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循，易感枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越吃力，逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心，甚至產(chǎn)生放棄心理。同時(shí)，教師在教學(xué)中感覺很累，教學(xué)效果不佳。因此，如何教好這門課，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握車工專業(yè)知識(shí)，是擺在我們?nèi)握n教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，興趣程度不同，將決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣。為了讓學(xué)生對(duì)車工專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我們?cè)趯?shí)習(xí)前組織學(xué)生到大型機(jī)械制造企業(yè)參觀活動(dòng)，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，認(rèn)識(shí)從一個(gè)零件的毛坯到加工成一個(gè)合格的機(jī)械零件，再到部件，直至組裝成產(chǎn)品，這一過程，可以讓學(xué)生對(duì)即將開始的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在參觀的過程中，老師不失時(shí)機(jī)地因勢(shì)利導(dǎo)，指出車工在機(jī)械加工中所占的地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好車工是學(xué)習(xí)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的基礎(chǔ)。教師利用現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作，讓學(xué)生對(duì)老師的技能有一個(gè)初步了解，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，收到事半功倍的效果。此外，在教學(xué)中良好的情景設(shè)置也可以引起學(xué)生的興趣。設(shè)置良好的情境需要有明確的任務(wù)目標(biāo)以及配合完成任務(wù)所需的實(shí)訓(xùn)條件。任務(wù)目標(biāo)最好是由淺入深的，可使學(xué)生產(chǎn)生興趣，對(duì)完成任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和完成任務(wù)的成就感。值得注意的是，情景的創(chuàng)設(shè)要與新知識(shí)的內(nèi)容密切相關(guān)，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提出有價(jià)值的問題，然后學(xué)生進(jìn)行探討。還要切記創(chuàng)設(shè)的問題情境時(shí)間要短，比如，在講“軸類零件車削”時(shí)，教師先拿出往屆學(xué)生所做的軸類工件，講解軸上零件的結(jié)構(gòu)和溝槽、外圓、臺(tái)階、螺紋、鍵槽、倒角的作用之后，再引入到相關(guān)知識(shí)中，進(jìn)一步分析軸的技術(shù)要求、尺寸精度要求、表面粗糙度要求等。在講解過程中教師及時(shí)向?qū)W生提問一些簡(jiǎn)單的問題，保證讓大多數(shù)學(xué)生都能回答，讓學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種情感體驗(yàn)是學(xué)生興趣的來源，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，其中任務(wù)設(shè)置的簡(jiǎn)化是學(xué)生獲得滿足感的前提，也就是獲得積極情感體驗(yàn)的前提。要使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷得到情感滿足，而不是抱著消極應(yīng)付的心態(tài)去動(dòng)手學(xué)習(xí)，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技能。

再者，利用現(xiàn)代教育手段，幫助學(xué)生加深對(duì)問題的理解，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，往往有許多章節(jié)的內(nèi)容教師用語言難以表達(dá)，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，學(xué)生對(duì)問題的理解比較困難。此時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行模擬演示，就可以輕松解決學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。例如：在測(cè)量車刀角度的輔助平面這一章節(jié)中，為了確定和測(cè)量車刀的角度，需要假想3個(gè)輔助平面作為基準(zhǔn)，即基面、切削平面和正交平面。基面是通過切削刃上某個(gè)選定點(diǎn)，垂直于該點(diǎn)主運(yùn)動(dòng)方向的平面；切削平面是通過切削刃上某個(gè)選定點(diǎn)，與切削刃相切并垂直于基面的平面；正交平面是通過切削刃上某個(gè)選定點(diǎn)，并同時(shí)垂直于基面和切削平面的平面。那么這些面究竟在哪兒？我們很難把這些抽象的東西用講授的方式向?qū)W生表達(dá)清楚。這時(shí)我們就可以利用多媒體軟件把要表述的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，逐一的模擬演示，這樣就將抽象的東西具體化，同時(shí)分散了難點(diǎn)，化難為易，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減少了學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、更新教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的填鴨式的教育，變?yōu)槔碚摷影咐⒓踊?dòng)的教育。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，執(zhí)行完整的作業(yè)流程。在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在討論和會(huì)話的氛圍中，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，以自身的言行舉止來教育影響學(xué)生。要在自主和協(xié)作的環(huán)境中，關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)行為改變，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，讓教師成為學(xué)生的協(xié)同者、培訓(xùn)者和職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成的導(dǎo)師。此種實(shí)踐性教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索，可以使學(xué)生更有職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、充分做好預(yù)設(shè)，注重處理好課堂生成。在學(xué)生探究的過程中，教師要多巡視，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于輕松駕馭課堂。此外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生要平等，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考。這樣的教學(xué)模式并不是單一地讓學(xué)生自學(xué)，教師在教學(xué)過程中該講的一定要講，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)很好的教學(xué)資源。

三、改變課程評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)的目的在于教學(xué)的診斷、反饋、評(píng)定和激勵(lì)，它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是改進(jìn)和提高教學(xué)效果的有利手段。傳統(tǒng)的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是以技能考核為核心，以獲取相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書為目的的。雖然這種考核方式是促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，也能客觀反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，但是這種評(píng)價(jià)模式的缺陷在于過分關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了對(duì)目標(biāo)本身的追問和目標(biāo)以外的教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的反撥作用具有嚴(yán)重滯后性，也缺乏學(xué)習(xí)者內(nèi)省式激勵(lì)效應(yīng)。在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，課程評(píng)價(jià)也就成為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能，激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。注重過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師要關(guān)注評(píng)價(jià)過程，打破單一的量化評(píng)價(jià)形式，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。要善于結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，區(qū)別不同的學(xué)生個(gè)性，采用多角度、多層次的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)，都要進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。這對(duì)于在學(xué)習(xí)上挫敗感非常強(qiáng)烈的技校學(xué)生來說，有時(shí)會(huì)對(duì)他產(chǎn)生極大的心理震撼，甚至影響他的一生。教師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要善于利用這個(gè)有力武器，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

四、結(jié)論

我們通過教學(xué)方法的改進(jìn)，改變了以往專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，缺乏趣味性的狀況，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象大大減少，在語言表達(dá)和敢于質(zhì)疑方面也都樂于表現(xiàn)自己；學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，都比以往大大增強(qiáng)，這些都為他們將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓明聰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[M].北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位：江蘇省宿遷市淮海技師學(xué)院）