“班級工廠”的創新實踐

摘 要：培養合格的技能型人才是中等職業學校最根本的任務，零距離就業則是育人的最終目的。學校的管理模式和規章制度，必須為實現這個目標服務。為此，本文探討在班級管理中主動融入先進企業文化，大膽進行制度創新，推行“班級工廠”式管理，實行管理育人、制度育人。

關鍵詞：“班級工廠” 創新 實踐

“職業教育就是就業教育”，前教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出：“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向?！闭f到底，職業教育首先要解決的就是學生的就業能力問題，這個問題解決了，我們辦職業教育的目的也就達到了。網易曾經發過一則報道，題目是《職高生就業掃描：六成職高生成“袋鼠”一族》，調查發現職高畢業生中有近六成處于待業狀態。究其原因，主要還是就業能力不足：對工廠管理不適應，對企業復雜人際關系不適應，對沒有了老師的環境不適應。所以如何讓學生提前感受企業的管理氛圍，適應企業的管理要求，形成實際的就業能力，是當前每一所中職學校亟待思考和解決的問題。為此，我們在推進校企合作、開展校園企業文化建設的過程中，嘗試了將企業化的管理運用到班級組織的管理中，推行“班級工廠”的管理模式，通過“仿真工廠”，有效提高學生的職業素養和對企業的適應力，在管理育人、制度育人等方面都取得了一定成效。

一、引進企業精神文化，在學生中樹立經營理念

一些班級將企業的精神文化引入班級，把諸如“超越自我，追求卓越”的口號確定為“班級工廠”的企業精神。同時要想取得成功，就要敢于向自己挑戰。那么，如何才能不斷超越自我，不斷追求卓越呢？這就需要我們做每一件事，都盡最大努力，不求最好，只求更好。為了將企業的經營理念，特別是競爭理念盡快融入到學生的實際學習和生活中去，多數班級按照實訓教學的班次將一個建制班分解成兩個相對獨立的“班級工廠”，班委會就是董事會，班長就是董事長，把學習變成經營，按照“班級工廠”考核辦法，對一班兩廠進行考核。

二、以人為本，企業化配置學習資源

“班級工廠”按照企業規范設置員工代表大會，并以員工代表大會為最高權力機構，所有原則性的問題或重大事務都必須由員工代表大會決定。員工代表大會可以選舉和罷免董事會成員和各部門經理。班主任在“班級工廠”中不是CEO，而是顧問，是“班級工廠”的指導者，其職責只是為“工廠”的發展出謀劃策，向員工介紹法律、道德、心理學等方面的知識，幫助員工提高道德和業務水平。董事會由“工廠”總經理，即原始組建人負責組建，董事會是“工廠”事務的領導核心，負責制定“工廠”的制度，規劃“工廠”的發展方向，適時做出重大決策，檢查各個部門生產完成情況。“工廠”下設學習指導部、紀律督查部、生活部、文體部、宣傳部、辦公室等6個部門。紀律督查部負責“工廠”生產紀律安全檢查等方面的工作。學習指導部負責員工技能和業務能力的提升與培訓工作，搜集并反饋學員對教學和管理的建議與要求。文體部負責“工廠”的文體活動及相關工作。宣傳部負責“工廠”的一切宣傳工作。生活部負責“工廠”財產安全、廠區和宿舍衛生工作，同時對衛生工作完成的質量進行考評。辦公室負責生產情況的匯總和統計，生產任務量化數據的核算和虛擬工資的發放。

三、建章立制，將企業先進的制度文化引入班級管理

按照企業的管理模式，將企業先進的制度文化引入班級管理之中，規范“班級工廠”的企業化管理。建章立制從學習企業規章制度入手，在消化吸引的基礎上，合理借鑒企業的管理制度，形成富有企業特色的“班級工廠”管理制度。其中最具特色的就是把目標管理引入“班級工廠”的管理中，根據目標管理的要求，每位“學生員工”都要確立自己的生產（學習）目標，與之相對應的則是“學生員工”的工作職責、工作規范和作業規程。企業制度文化在“班級工廠”的建立，加強了“學生員工”的組織性和紀律性，同時也對強化班級管理起到了十分重要的作用，更為重要的是讓學生在這種準工廠環境中學習生活3～5年，使他們對未來工作環境的適應就真的能做到零縫隙、零距離了。

四、建立激勵機制，強化競爭意識

為了充分調動“學生員工”的工作積極性，我們將激勵機制引入“班級工廠”的管理中，按照“班級工廠”考核辦法，對班級的學習、紀律、活動等進行量化考核，并將考核結果應用到虛擬工資的發放中。

考核和工資發放以周為單位，考核包括以下幾個方面。一是對生產（學習）任務完成情況的考核，完成加1分，高質量完成再加1分，完不成扣1分，產品不合格的扣2～4分。二是考勤，全勤加2分，遲到、早退一次扣1分，曠工一次扣3分。三是業務學習，獲得技能證書的加20分。四是出現重大安全隱患能及時按應急預案上報并救助的，加2～10分，發生生產事故一次扣10～20分，等等?？己私Y果直接應用到班級評比和對“學生員工”的評價中，在班級和班級、學生和學生之間形成競爭機制，產生激勵

效果。

五、虛擬工資發放，把“經濟”手段運用到班級管理中

虛擬工資的發放，以考核為依據，將量化的考核結果換算成虛擬工資進行發放。例如，如果1分換成10塊錢的話，你掙到100分，就等于拿到了1000塊錢的“工資”。另外，每周評出2位最佳員工，每人發給虛擬獎金50元。每月選出2位明星級員工，每人發給虛擬獎金200元，星級員工和最佳員工享有優先評優、晉升、度假旅游的權利，而與之相反的是，被扣分就要被扣錢。

六、擇優用人，體現公平公正的原則

為方便組織的“最高管理者”開展管理工作，“班級工廠”賦予董事長符合“企業法人”的權利，同時為了防止權力失控和權力滋生的腐敗，又對董事會和董事會成員作了被否決的規定。比如董事會成員參與打架斗毆，或發生其他嚴重不良行為，將被一票否決，直接降級為普通員工；一個考核周期內被扣分超過20分，也會被撤銷職務，接替人選從星級員工或最佳員工中產生。目的是打破董事會成員和部門負責人的“鐵飯碗”和“終身制”。

七、強化團隊精神，在班級中形成協作氛圍

團隊精神是一種協作精神，是企業制勝的法寶，對于“班級工廠”也同樣重要。為了實現組織目標，團隊中的每個成員都要從大局出發，服從團隊的統一安排，干實事，解決實際問題，這樣才能把工作做好，才能從根本上提高工廠的經濟效益。同時，團隊精神作為文化存在，不僅影響著組織的發展，而且能使每位成員的自身修養、自我管理都得到提高。

參考文獻：

[1]王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]李超任.高職高專院校文化素質教育理論與實踐[M].長沙：湖南科學技術出版社，2005.

[3]趙中建.學校文化[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[4]溫景文.建設高職特色的校園文化[N].光明日報，2005-08-17.

[5]丁鋼.文化吸納—校企合作的新取向和新抓手[J].中國職業技術教育，2005（7）.

[6]龐少紅.導入企業文化培育校園文化[J].經濟與社會發展，2003（10）.

[7]牛巨龍.探索校園文化和企業文化互動的人才培養模式[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2004（12）.

（作者單位：江蘇省徐州技師學院）