金屬切削機床課程教學改革研究

摘 要：金屬切削機床課程教學作為機械制造專業的一門重要的專業課程，致力于培養學生的機床結構認識和故障排除能力。本文探討采用基于工作過程的教學模式進行課程教學改革，注重教學手段和方法改革，重新制定課程標準等教學文件，建立完善的課程考核評價體系，建立教學資料庫供學生課下自學使用等，提高教學效果。

關鍵詞：金屬切削機床課程 基于工作過程 教學模式 教學改革

高等職業教育機械專業致力于培養技術應用型人才，應重視學生動手能力和專業技能的培養，專業課的教學也應從以理論教學為主轉變為以技能訓練為主。金屬切削機床課作為高職機械類專業的一門重要專業課，致力于培養學生的機床結構認知能力和常見故障排除能力，其知識點的掌握，對學生今后學習其他專業課乃至于在實際的工作崗位中都起著至關重要的作用。

一、課程改革的必要性

目前，高等職業教育要努力實現“工學結合，校企合作”的人才培養模式，走產學研合作發展道路的辦學方針，堅持導向性、協調性、效益性、創新性的原則，要開發以工作過程或生產任務為載體，最終以職業能力培養和取得職業資格證書為主要目標。

大多數高職院校仍延續傳統課堂理論教學模式，單純強調理論知識，忽略實踐環節，使學生在學完本門課程后，只懂得理論，不具備實際動手能力，對于機床在實際生產中出現的故障不能及時排除，甚至在日常的使用中，不會基本的維護和保養，造成理論與實踐脫節。為了順應新時期的高職教育教學規律和課程改革趨勢，本門課程的教學也應積極探索以任務驅動法為主導，理論與實踐相結合的基于工作過程的教學模式。

二、課程改革措施

筆者在總結了該課程的教學經驗后，根據機械制造專業人才培養方案，對課程教學改革提出以下看法。

1.重新制定課程標準等教學文件

根據機械制造專業的人才培養目標，結合普通機床與數控機床維護及維修的職業崗位所需要的知識、能力和職業素質要求，深入企業調研后進行了分析研討，全面整理、分析和分類，得出典型崗位金屬切削機床工作任務和相應的技能點，設計教學整體框架，整理、提煉設計適宜該門課程的教學工作任務，以任務驅動法為主要教學方法，進行課程的教學內容設計，完成課程的教學設計并制定課程標準。在新的教學標準的基礎上，制定教學日歷等教學文件。

2.進行教學手段與教學方法改革

我們采用基于工作過程的教學模式和學訓交替的教學方法，以任務驅動為導向，將理論與實踐相結合，開發出11個典型的工作任務，并對每個工作任務配備實訓項目。在課程的最后，安排獨立實踐與綜合實踐項目。我們還積極推進教學手段的改革，加大多媒體教室和相關現代教育設施的建設，充分利用各種設備與器材，進一步完善教學所需的硬件、軟件設施，實現了多種教學手段并舉。通過購買機床調試維修仿真軟件優化教學過程，提高教學質量。組建機床拆裝與維修實驗室，在真實的機床上模擬常見故障進行實際維修，理論知識與實踐相結合，提高了學生動手能力。

3.建立完善的課程考核評價體系

摒棄傳統教學中一張期末試卷決定成績的考核模式，建立完善的課程考核評價體系。采用學生自評、組內評價、小組間互評及教師評價相結合的方式對學生成績進行評價。進行分項目考核，兼顧學習過程和項目終結考核，融入企業崗位考核標準和內容。并結合學生反饋、同行評價、自評、教學督導評價等對課堂教學進行評價，進而促進教師提升教學水平。

4.建立教學資料庫

為提高課堂授課效果，方便學生課下學習，建立課程教學資料庫，并上傳至網絡教學平臺。建立動畫庫、視頻教學庫，將常用機床用三維動畫形式建立起實體，用視頻形式演示拆裝過程，讓學生在進行實際拆裝之前對實體有充分的了解。提供圖片庫，收集先進機床的實物圖、部件結構圖、工作原理及傳動系統圖，豐富學生自學資料。建立習題試題庫，并能實現在線測試。另外配有教學課件和教學錄像，提高課堂教學效果。提供各類機床維護保養說明書、獨立實踐指導書等資料供學生課下學習使用，開闊視野，豐富知識。

三、結束語

金屬切削機床作為機械制造專業的一門重要專業課，教師在傳統教學方式下進行授課歷時多年。改變原有教學方法，進行課程改革，任重而道遠，筆者希望通過以上的教學改革措施，切實提高學生的實踐和動手能力。

參考文獻：

[1]胡黃卿.金屬切削原理與機床[M].北京：化學工業出版社，2004.

[2]牛宗偉，李志永.面向“卓越工程師教育培養計劃”的《金屬切削機床概論》教學改革探索[J].教育教學論壇，2013（7）.

（作者單位：渤海船舶職業學院）