職業院校電子CAD教學初探

摘 要：電子CAD是職業院校電子通信工程專業的必修課程。由于其教學內容具有很強的理論性、技術性與實踐性，因此教師在教學中必須力求理論與實踐并舉，靈活運用多種教學方法，使學生在較短時間內掌握電路設計的主要方法和

技能。

關鍵詞：電子CAD教學 現狀 設計 項目

針對電子CAD這門課程概念多、理解難、內容抽象難記、計算機操作水平要求較高等特點，筆者學院發動電子專業教研室與計算機專業教研室共同開展電子CAD課程的專項教學教研課題研究，改變過去單一電子專業教研的狀況。經過多年的教研教改，逐步摸索出一條適合學院職校生現狀的教學模式，提高了學生實踐技能培養的效率與效果。

一、教學現狀的分析

教學工作的對象與主體是學生，因此分析教學現狀必須首先分析當前職校生的現狀。不可否認的是隨著近年來普通高中的不斷擴招，職校生的生源素質逐年下降。學院先后對08、09、10、11、12級新生做問卷調查，發現竟有30%的偏遠農村新生未完成基本的初中物理學習，有50%的農村生計算機基礎水平接近于零。有60%的學生選擇本校的原因是聽說職業院校容易混文憑。學生基礎知識、能力水平的參差不齊，直接增大了教師教學的難度。

同時，我們還必須看到由于受到待遇等多方面的影響，目前職業院校電子專業教師的師資力量缺乏。僅以筆者學院為例，近年來先后有多位電子專業教師或考取中小學教師招聘，或考取公務員招聘，或赴廣東、上海等發達城市的學校任教，由于他們在本院已任教多年，已積累起豐富的專業知識與教學經驗，所以他們的流失對學院電子專業教學來說損失巨大。

此外，課堂授課方式單一，不少教師仍然沿襲過去那種趕鴨子上架滿堂灌的教學方式，這種落后的教學方式只會導致基礎知識薄弱的職校生更加“厭學”“怕學”。特別是職業院校電子專業課程體系中最重要的實訓課程安排較少，最突出的電子CAD教學由于大量實訓課程必須安排在計算機機房，但學院計算機機房數量有限，且其主要是承擔計算機專業課程的實訓教學，這就直接導致電子CAD實訓課程的大幅度壓縮。

二、教學內容的確定

隨著電子技術的飛速發展，在電路分析與設計中各項技術（如電路原理圖設計、電路仿真、PLD設計與仿真、印制電路板設計與性能分析等）的聯系日趨密切，迫切需要能夠滿足各種設計要求的大型電子設計自動化軟件。學院根據對用人單位的要求以及學生未來發展的需要，在教學內容上選擇Protel99SE軟件，其不僅能滿足各種設計要求，還能方便地實現與其他電子CAD軟件的無縫鏈接。由于職業院校旨在培養從事生產、技術、服務、管理一線的高素質勞動者，定位于培養技能型、實用型人才，因此在具體教學實施過程中，對教學內容的把握必須遵循基礎性、通用性和職業性的原則，堅持教學內容貼近實際、銜接崗位。通過眾多實訓操作訓練，我們詳細地講授利用Protel99SE軟件進行電路原理圖設計、電路原理圖元器件制作、印制電路板元器件制作和印制電路板設計等內容，力求理論與實踐并舉，使學生在兩年的職校學習階段盡快掌握電路設計的方法和技能。

三、教學方法的選擇

由于電子CAD的教學有別于傳統其他電子課程的教學，其大部分課程教學是在計算機機房配以多媒體教學與學生操作同步進行。為此在教學方法的選擇上，學院采取以任務引領的項目式教學法，以培養學生分析問題、解決問題的能力和計算機操作能力為主導，將電子技術和Protel99SE有機地融為一體。為了便于項目式教學法的實施操作，將主要教學內容分為六個項目，即初步認識Protel99SE、單管放大器電路原理圖設計、編輯創建原理圖元器件、電路原理圖設計的提高訓練、555定時器應用電路的印制電路板設計（手工布線法）、單管放大器電路的印制電路板設計（自動布線法）。同時為了培養學生解決實際問題的能力，學院根據實際情況，在課程學時之外安排一周的“綜合實訓項目”，將電路原理圖繪制、印制電路板設計、元器件選擇及電路成品焊接、調試、電路制作等有機地結合起來。針對學生能力、水平參差不齊的現狀，采用分層教學法，增加與生產生活、工程技術有關的應用性實訓項目，并由注重驗證測量數據和指標為主的實訓，轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練，從而真正體現了“做中學、做中教”的職業教育教學特色。

總之，電子CAD課程本身具有很強的操作性，這就要求教師在教學中必須采取能夠激發學生學習興趣、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式，只有這樣才能不斷提升職業院校電子CAD課程的教學水平，從而提高學生電子專業的綜合實踐操作能力。

（作者單位：江西省冶金技師學院）