任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐與研究

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動引用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的教學(xué)法。本文就任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課中的實(shí)際運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動法 教學(xué)

課 題：山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題《任務(wù)驅(qū)動法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號：RSJY2012-Y096。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門集知識與技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如操作法、演示法等。這些方法只重視操作或技術(shù)本身，而忽視了應(yīng)用，從而造成了計(jì)算機(jī)課堂效率低，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和合作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，知識及技能的教學(xué)應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)由抽象向具體實(shí)踐操作過渡，從而使學(xué)生對實(shí)際崗位工作有直觀的認(rèn)識。下面筆者對2012年12月24日 “word圖文混排”這一堂公開課所采用的“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行反思。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果不理想，因此，本次公開課我們采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在上課時，首先設(shè)計(jì)一個情境：某飯店準(zhǔn)備擴(kuò)建店鋪規(guī)模，新增部分菜品，以適應(yīng)顧客的不同口味的需求。因此，需要制作一批菜譜，以便為顧客提供更好的服務(wù)。班上的各位同學(xué)作為將來的廣告設(shè)計(jì)員，如今需要設(shè)計(jì)一份餐館菜單，怎樣利用Word軟件的圖文混排功能為客戶設(shè)計(jì)出滿意的作品呢？首先我們運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧Word圖片簡單編輯基本操作，理解圖文混排內(nèi)容及目標(biāo)，展示已經(jīng)排好版的餐館菜單作品，為活動進(jìn)行鋪墊并架設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的橋梁。由教師引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析：根據(jù)客戶的要求，需要我們準(zhǔn)備應(yīng)用哪些知識來設(shè)計(jì)實(shí)施方案呢？要求學(xué)生以廣告設(shè)計(jì)員的角色進(jìn)行分組討論。教師講解詳細(xì)的操作過程，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中學(xué)會思考，帶著問題深入學(xué)習(xí)。根據(jù)同學(xué)們分析得出的有關(guān)菜單的設(shè)計(jì)任務(wù)，將其分解為以下環(huán)節(jié)，并借助不同的Word功能來實(shí)現(xiàn)。

任務(wù)一，頁面設(shè)置；任務(wù)二，為菜單添加背景（Word的“格式/背景”功能）；任務(wù)三，設(shè)計(jì)封面——藝術(shù)字、圖片的綜合排版設(shè)計(jì)；任務(wù)四，菜單內(nèi)頁的設(shè)計(jì)——文本框和圖片的綜合排版設(shè)計(jì)。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能運(yùn)用已有的知識做出分析，為完成案例任務(wù)做好鋪墊，并在真實(shí)的工作情境中，能直面崗位任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)應(yīng)注意的問題

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，如果不注意某些細(xì)節(jié)，就達(dá)不到理想的效果，因此應(yīng)注意以下幾方面問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動機(jī)。“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)是從創(chuàng)設(shè)一個任務(wù)情境開始，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)只有在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生的動手欲望，甚至是競爭的意識。

2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時必須遵循以下兩個原則。一是“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)、要有明確的目標(biāo)。把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題。每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識，學(xué)生在接受任務(wù)后，應(yīng)首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。

3.教師課后要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評價

當(dāng)完成任務(wù)后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評價，給學(xué)生提供有針對性的反饋信息，這樣做既可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以特有的優(yōu)勢展示著強(qiáng)大的生命力。計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，努力提高自身的教學(xué)水平。

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（作者單位：山東山推技工學(xué)校）