提高高職物流專業英語教學效果探析

摘 要：本文從物流企業對人才的能力需求、學習者的學習需求分析入手，通過對物流專業英語教學中存在的一些共性問題的分析，從不同角度對如何改善高職物流專業英語教學效果提出了一些建議，目的是提高專業英語教學質量，從而提升學生的就業能力。

關鍵詞：物流專業 英語 教學效果 方法

物流企業的專業人才如果具備了良好的物流英語能力，就能夠使企業更多地分享海外企業的先進物流技術、物流服務理念，提升自身的競爭力，構建物流供應鏈，因此降低成本獲得更多的利潤，最終能夠走出國門，參與到全球更大的市場競爭中去。為此，企業在招聘過程中，已經在物流人才應具備的能力中增加了具備熟練的專業英語的聽、說、讀、寫能力的要求。

一、物流專業英語課程教學目標

物流英語屬于專業英語的范疇，具有其特定的行業特色，涉及“裝卸搬運、運輸、儲存、庫存控制、配送、包裝、流通加工、物流信息系統、貿易單證”等多方面內容。所以，物流專業英語的教學目標首先是使學生掌握這些環節的專業詞匯，掌握物流術語的英語表達方式，從而具備熟練閱讀本專業英文資料的能力和一定的寫作能力。

二、物流專業英語學習的需求

1.企業對專業人才物流專業英語的技能要求

從眾多物流企業的反饋信息來看，他們對物流專業英語教學的要求主要集中在以下兩點。

（1）物流專業英語的應用主要在以下一些環境：外貿單證制作、審核、使用、報關、貨運險投保、索賠等，還有人際溝通、合同簽訂、商務談判等。

（2）物流專業英語能力主要集中在聽、說、譯三個環節。

2.學生自身對物流專業英語的學習需求

（1）通過物流專業英語課的學習，能學到更多的物流專業知識。

（2）通過多樣的學習模式，能鍛煉全方位的“聽、說、讀、寫”能力，將理論與物流的實踐活動結合起來。

（3）物流專業英語的技能成為就業的利器。

三、物流專業英語教與學的現狀

1.專業教師知識結構不完善、教學模式陳舊

物流專業英語教學教師需要同時具備物流與英語教學專業背景。但是，目前很多學校內從事物流英語教學的教師多是英語專業社科背景出身，并不具備物流專業知識。這樣就不能清晰地表達物流專業英語的內涵。在一篇物流供應鏈的閱讀材料中，如果教師對“二律背反效應”的內涵把握不清晰，僅對其逐字翻譯，將不能達到教學目的。同時，具備物流專業知識的教師英語教學的能力又不足，不能從英語語篇思維的角度去理解文章的內容，也就無法很好地進行文意的解釋，學生難以理解。

2.教材選用不合理

從物流專業英語教材的取材來看，大多選自歐美原版文章或專業期刊，或者直接選用本科或者研究生教學用書，有較高的理論深度，與職業院校學生學習實際脫節，這樣，一方面學生無法理解，另一方面學生感覺學而無用，最后導致喪失學習興趣。

3.班級規模偏大

學校為減小辦學成本，往往在招生充足的情況下擴大班級的規模，有的班級人數甚至達到50多人，這大大降低了教學效果，剝奪了很多學生跟老師在課堂直接互動的權利，不利于教學目標的實現。

4.學生學習興趣、學習積極性不高

近年來，高職、技校招生緊張，學校為了完成招生目標，無法很好地把控生源質量，導致學生生源復雜，一個班級的學生英語水平參差不齊，而這些學生普遍英語基礎很差，有的甚至連26個英文字母都背不全。

而且在物流專業英語文章中， 大量使用非謂語結構、插入語、定語從句和被動語態等長句難句。學生面對復雜的句子結構和冗長的句式手足無措，久而久之就產生了抵觸情緒，學習興趣蕩然無存。

5.教學評價機制欠妥

目前，大多數的院校仍舊采用一份期末試卷來考察學生的物流專業英語水平的教學效果評價方式。這種傳統的方式有其優勢，但是容易以偏概全，不能夠反映出學生最真實的水平。

四、提升高職學生物流專業英語教學效果的途徑

以上所提到的只是物流專業英語教學中比較顯而易見的問題，可能還不盡周全，由于篇幅有限就不一一詳細闡述。針對以上五個方面的問題，筆者認為，為了達到物流專業英語的教學目標，為社會培養真正能服務社會的物流專業人才，不管是從政府教育部門的角度、行業的角度、學校的角度，還是教師及學生的角度，都應采取一些對策，為此提出以下建議。

1.優化物流專業英語教師隊伍結構

（1）聘請集物流專業知識與英語語言功底、理論水平與實踐經驗于一體的復合型人才，從事物流專業英語的教研工作。

（2）加強現有師資的培養，通過提供到物流企業掛職、物流企業調研、專業知識培訓等學習機會，豐富和提升英語專業老師的物流專業知識和物流工作經驗，使他們成為能勝任物流專業英語教學工作的“雙師型”專業教師。

2.建設物流專業英語語料庫，合理選擇閱讀材料

語料庫作為一種網絡時代的產物，從學習形式和內容上對傳統的專業英語進行了顛覆。由于采用了計算機技術，它比傳統載體能容納更豐富的內容和形式，并能隨時補充、更新和維護。

因此，我們可以借鑒此教學方式，為物流專業英語的教學設計一套“物流專業英語的語料庫”，設置如下的學習模塊：單證模塊、術語模塊、信函模塊、閱讀文章模塊、附錄模塊。將物流專業英語語料庫作為教材的輔助部分投入教學，不受空間和時間的限制，學習者可以做到“隨時隨學，隨時隨練”，教師也可以用多媒體教學與學生自己練習相結合，一方面改進了教學的模式，另一方面也鍛煉了學生的實際應用能力。

3.控制班級規模

將班級控制在中等規模，為師生提供較多的課堂互動交流的時間和空間，使教師能有時間去考察每一位學生的平時表現，將平時表現作為考核的一個部分，為改革評價機制提供條件。

4.采用多種教學手段，提升學生學習興趣

一般來說，學生不喜歡照本宣科和單向灌輸式教學模式，所以教師要運用多種形式的教學手法來激發學生的學習興趣，改善教學效果，例如采用教學場景模擬教學法、多媒體教學法、互動式教學法、案例教學法、任務驅動教學法等等。

5.改革教學效果的評價機制

教學效果的評價逐步向“過程評估方式”轉變。將平時作業的完成情況、課堂活動參與情況、自主學習情況、課外實踐活動開展情況等納入總考核范圍。在期末考試中，要更加突出語言應用能力的考察，期末考試的形式也可進行改革，由筆試性考試和口試性考試結合起來，筆試環節注重考查學生的專業詞匯掌握、中英文互譯能力、英文案例分析能力、商務信函寫作能力；口試環節要重點考查學生在一些特定場合中的對話，如報關時和海關人員的對話、要求索賠時和保險公司的對話等。

五、結語

物流專業英語課程教學效果直接影響到學生對這一專業技能的掌握，繼而影響到這些學生的就業，影響到整個外向型物流企業競爭力的提升。所以，提升物流專業英語教學成效不僅是學生、教師的任務，而且也是學校、行業、社會的任務?？梢哉f，這是一項系統化的任務，需要各個相關部門協作，從各個環節創造有利于完成任務的條件，使我們培養的學生真正具備從事國際物流的實踐能力，從而為整個物流行業軟實力的提升發揮積極的作用。

參考文獻：

[1]中國國際貨運代理協會編.國際貨運代理專業英語[M].）北京：中國商務出版社，2005.

（作者單位：無錫技師學院）