淺談機械基礎的口訣教學法

摘 要：在機械基礎教學中巧妙運用口訣教學法，能激發學生學習興趣，提升求知欲望，幫助學生延長知識記憶，鍛煉學生的創新能力。

關鍵詞：機械基礎 口訣教學法 興趣

機械基礎是職業中學機電專業的基礎學科，其特點是涉及機械知識范圍廣，內容多而雜，理論性和實踐性都較強，各知識塊之間沒有明顯的聯系。經過多年的探索，筆者在教學實踐中運用口訣教學法，獲得了較好的教學

效果。

一、口訣教學能激發學生的學習興趣

通過教學實踐，可將口訣教學法界定為：教師將教學的主要知識內容，利用漢語語言特有的生動、形象、簡練、對仗等特點，編制成口訣教給學生，使學生能更快、更直接地掌握知識要領，也使課堂變得生動活潑，調動學生的學習興趣及求知愿望。

教材第七章講述各類齒輪傳動，先后展示了各類齒輪傳動時主動輪和從動輪旋轉方向的判斷，為幫助學生理解，將各類齒輪傳動方向的判定編成口訣，即：外嚙合反內嚙合同，錐齒輪指向或背離。

這個口訣既生動形象，又易懂易記，課堂學習氣氛隨之活躍起來。

圖1

老師及時在黑板上（見圖1）畫出各類齒輪的嚙合形式，并要求學生根據口訣去判斷從動輪的方向，學生很快對該知識產生濃厚的興趣并迅速掌握。教學實踐表明，針對不同的知識點，利用編成簡明易記的各種口訣，對集中學生注意力、調動學習興趣，能起到事半功倍的作用。

二、口訣教學使學生知識記憶延時

在教學中，將知識編制成口訣，使學生通過口訣，先對知識做到透徹理解，而后通過口訣的“簡碼”作用使記憶延時，實現長時記憶。

教材第二章第一節講述物體約束反力方向的確定。筆者根據常見約束類型的受力特點，將它們編成如下口訣。

光滑接觸表面的約束：沿著法線，指向物體

柔性約束：沿著繩索，背離物體

光滑的鉸鏈約束：

固定鉸支：正交分解

活動鉸支：沿著法線，指向物體

上述口訣，使學生從對物體約束反力方向的判斷轉移到對兩物體接觸形式的分析，這就使分析物體約束反力的方向變得相對簡單。教師再及時給出練習（見圖2），引導學生用所識記的口訣，牢固地掌握了物體約束反力的分析方法。

圖2

口訣教學法不僅降低教師知識講解的難度，也使學生迅速理解、掌握知識，實現知識的長時記憶，甚至能夠形成條件反射達到終身記憶，實現教學目標。

三、口訣教學能鍛煉學生的創新能力

口訣教學法就是教師在吃透教材的基礎上，運用漢語語言固有的特點編制口訣，并融入教學活動之中。在這個過程中，筆者刻意給學生講述編制口訣的技巧和方法，注重啟發、培養學生的創新精神，把學習的過程還給學生。

教材第三章第四節講述梁的彎曲，是第二章和第三章所有知識的整合，既要用到第二章所學到的力的平衡方程、力矩力偶的平衡方程，又要用到第三章新學的剪力、彎矩方程。學生在列平衡方程時，由于學到的知識點過多，各知識點之間容易發生混淆，給列平衡方程帶來較大的難度。針對這種情形，筆者精心設計了專題課，與同學討論在列平衡方程時，如何規定力、力矩和力偶的方向，要求學生自己嘗試編制口訣。學生頓時熱情高漲。他們積極思考、熱烈討論，充分發揮想象力、創造力，老師則適時啟發指導。終于學生們編制出了各式各樣、極富個性的口訣。在此，展示一個學生編寫的口訣。

力的平衡方程：與坐標軸正向一致為正

力矩、力偶平衡方程：逆時針為正

剪力方程：左上為正

彎矩方程：微段上凹為正

采取上述方式，既讓學生學會對知識進行概括總結，又充分發揮學生的創新能力。其實，把解決問題的方法教給學生，培養學生自主學習，使學生創新能力得到訓練和提升，才是最終實現教學目標的關鍵。

（作者單位：安徽材料工程學校）