如何在語文課堂中培養學生的創新思維

摘 要：語文作為職業院校的一門重要基礎文化課程，承擔了對職校生進行創新教育的重要任務。為此，語文教師要在課堂教學中恰當引導、培養興趣、激活學生的創新思維。

關鍵詞：思維 培養 語文

眾所周知，語文是一門極其重要的基礎文化課程。職業院校語文教育的目標在于加強職校生實用語文能力的培養，重視文化教育，以全面提高職學生的語文素質。這一目標決定了在職業院校語文教學中，必須重視學習過程的指導。但在目前，職校偏重專業技能的學習，卻忽視了語文基礎課的學習，筆者以為這會極大地阻礙職校生的創新思維的培養，不利于學生全面素質的提升。

一、創新思維的內涵

從字面上簡單理解，創新就是突破現有的固定模式，創造出新穎的、不同于以往的產品、思想或方法。創新絕不是簡單的苦思冥想就能實現的，它必須在一定思維模式的引導下才能實現，這就是創新思維。創新思維是指一種有別于以往或者大多數人的思維方式，它是指打破在日常生活中逐漸積累形成的思維定勢、慣性的約束，以一種全新的視角看待世界的認識活動。這種思維模式的培養對于即將走進企業，面臨激烈競爭的職校生來說，具有至關重要的意義。筆者以為，語文課堂主要是培養學生發散思維能力。它是創新思維的主要形式；其次是培養其想象思維能力，它是學生的重要心理特征；最后是要培養其情境思維能力，學生創新思維的發展、人格的形成、智慧的提高都是在對情境的理解中實現的。

二、發散思維的引導

創新思維的一個基本特點就是思維發散，不固定于一個“點”，而是呈扇形，多角度、全方位地思考問題，探究不同的解答方法。在語文課堂教學中，就是教師用“逆向性”引導和培養學生的發散思維。在學習一篇文章之后，教師可以要求學生變換角度，變換文體改寫，還可特意設計具有創新價值的問題，引導學生打破陳規、標新立異，培養發散思維。例如《談骨氣》一文，文章開頭便開門見山提出了文章的中心論點，即“我們中國人是有骨氣的”。接下來按照常規教學模式，就是教師根據課文作者的舉例來說明、論證這一觀點。在這種教學模式下，教師相對比較輕松，學生也已養成了被動接受知識的習慣，但長此以往卻并不利于學生的思維發展。筆者在教學中嘗試突破常規，讓學生分組討論，不必拘泥于課本的限制，自己舉例論證“富貴不能淫”、“貧賤不能移”、“威武不能屈”的中國人骨氣。學生學習興趣高漲，因而掌握知識牢固，同時創新思維能力也得到極大地提高。

三、想象思維的啟迪

創新的基礎是什么？是想象。職校生正處于人生中思維最活躍、最開放的青春期。職業院校語文教學的一個最重要的任務就是對職校生想象思維能力的培養。例如《望廬山瀑布》是唐代浪漫主義詩人李白的一首名詩。在這首詩中，詩人運用了浪漫主義手法把廬山的香爐峰渲染得更美麗，恰當的比喻，自然、新奇而又真切；“掛”“飛”等動詞又把廬山瀑布描繪得生動、形象、逼真，“落”字活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。筆者啟發、引導學生根據詩的繪景和自己的理解，展開合理豐富的想象，用300左右的文字描繪一幅“廬山瀑布”美麗如畫的景色。學生紛紛展開豐富的聯想，他們用各式各樣的表現手法來想象自己心中的“廬山瀑布”，有寫實、有寫意、有魔幻。看了學生的文章，筆者不由地感嘆，我們的學生并不缺乏奇思妙想，他們最缺的是對其想象思維的啟迪、引導。只要教師放下架子，解放思想，在課堂上充分發揮學生在教學中的主體作用，就能激發學生的思維潛質，開拓其創新思維能力。

四、情境思維的感悟

目前，職業院校語文教材中選用的課文，絕大多數都是名家名篇。學生在學習的過程中，不僅僅要透過這些作品學習優美的文字藝術，更要感悟作品所蘊含的豐富寫作情境。每一篇文章都是每一位作者眼中的世界。通過感悟這些作品，我們走進了歷史，也更好地領會了現實。讀李白的詩，我們體會到灑脫個性的張揚，看到盛世大唐的蒸蒸日上；讀朱自清的散文，我們感知到春天生機的盎然，感悟到時光的匆匆易逝，感受到荷塘朦朧的月色；透過余秋雨的筆，逐漸學會對中國歷史文化的思考，學會做人要誠信的基本道理；透過魯迅的吶喊，我們看到了他剛正不阿、立場鮮明的品格，學習他對事業、對生活的真誠投入以及高度的社會責任感和使命感……因此，教師在語文課堂教學中通過有意識地引導、培養學生情境思維的感悟，就能不斷地豐富、充實、深化他們對這個世界的觀察、感受和思考，提高其創新思維能力。

總之，語文教師要在課堂教學中，打破常規，與時俱進，將傳統的語文教學真正發展成為創新教學。

（作者單位：江西省冶金技師學院）