淺析中職數(shù)學研究性課堂教學模式的構建

【摘要】構建中職數(shù)學研究性課堂教學模式對于發(fā)揮學生的主體性作用、提高學生的學習能力具有非常重要的作用，所以本文就中職數(shù)學研究性課堂教學模式的構建作出初步探討.

【關鍵詞】中職數(shù)學；研究性；課堂；教學模式；構建

一、前言

眾所周知，中職數(shù)學研究性課堂教學模式對于提高中職學生的數(shù)學學習能力具有非常重要的意義，然而迄今為止，我國對于研究性教學的探討僅僅局限于課程結構的調(diào)整或者研究性活動的設計，缺乏對課堂教學這一教學主渠道的關注.這種失衡的狀態(tài)必須盡早得以解決，所以本文就如何有效構建中職數(shù)學研究性課堂教學模式進行討論.

二、中職數(shù)學研究性課堂教學模式的內(nèi)涵界定

1.中職數(shù)學研究性課堂教學模式的定義與目標

所謂中職數(shù)學研究性課堂教學模式，是指中職院校的數(shù)學教師在教學過程中堅持以學生為本的原則，結合其專業(yè)屬性及研究特點，以課本內(nèi)容和學生原有知識積累為基礎，在數(shù)學課堂中設置問題情境，引導學生采用與科學研究相類似的方法自主分析、解析問題，旨在促進學生獲取知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種教學模式.一般來說，中職數(shù)學研究性課堂教學模式的目標可以定位為以下幾點：①培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力.②培養(yǎng)學生解決問題的能力.③促進學生科學態(tài)度的形成.④實現(xiàn)科學道德的內(nèi)化.⑤促使學生學會簡單的信息處理.⑥發(fā)展學生獨立探究與合作學習的精神.

2.中職數(shù)學研究性課堂教學實施步驟

作為一種研究型的教學模式，中職數(shù)學研究性課堂教學的實施包括五個基本步驟：第一，數(shù)學教師依據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，創(chuàng)設若干問題，也可以由學生在教師的指導下提出相關問題.第二，學生以個人獨立的形式或以小組合作的形式來研究所提問題，通過查閱資料、收集信息以形成學生自己的見解.第三，教師要引導學生圍繞所提問題以各種形式展開討論.第四，教師要及時作出評論和總結，促進學生對于知識的掌握.第五，教師要引導學生通過發(fā)現(xiàn)和分析問題以掌握新的知識和研究方法.

三、中職數(shù)學研究性課堂教學模式的意義所在

1.促進學生主體作用的發(fā)揮

研究性課堂教學始終堅持將“學生主體”和“教師主導”二者緊密結合，強調(diào)學生的主體地位并不會削弱教師的主導地位，恰恰相反，學生主體地位的實現(xiàn)在相當大程度上取決于教師主導地位的充分發(fā)揮.在數(shù)學研究性課堂教學模式的覆蓋下，既能實現(xiàn)教師主導地位的確立，又能促進學生主體作用的發(fā)揮.所以研究性課堂教學模式值得被推廣.

2.促進學生能力的提升

在數(shù)學研究性課堂教學過程中，總是有新的問題在不斷地被提出，學生需要廣泛地查閱資料并掌握大量信息，并加以理性的思考和分析，才能得出正確的答案，在這個自主分析、解決問題的過程中，既增加了學生的知識量，又提升了學生的理解能力、分析能力、思考能力等等，最終促進了學生綜合能力的提升.

3.促進課堂學習評價的有效開展

在數(shù)學研究性課堂教學過程中，教師需要在學生形成個人見解之后及時地作出評論和總結.教師的評價是課堂教學活動過程中很重要的一個有機組成部分，同時也是保證研究性課堂教學有效實施的一個重要手段.只有及時對學生的見解進行合理評論，才可以促使學生掌握新知識和新的研究方法.

4.促進和諧師生關系的形成

在進行數(shù)學研究性課堂教學過程中，教師需要給學生提出問題，或者引導學生提出問題，學生需要對所提問題進行充分思考，之后老師與學生互動并由老師對學生的見解進行評論最終得出正確答案，這一系列的交流過程，在無形之中拉近了學生與老師之間的距離，將“老師主講，學生主聽”變?yōu)榱恕芭笥雅c朋友之間的溝通”，實現(xiàn)和諧師生關系的形成.

四、如何有效構建中職數(shù)學研究性課堂教學模式

1.教師要萃取數(shù)學思想方法的精華，提高教學水平

數(shù)學教學也是有高低水平之分的，低水平的數(shù)學教學是以通過考試為目的，簡單闡述數(shù)學概念、公式與定理的一種教學模式.高水平的數(shù)學教學則是指立足于數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，在數(shù)學知識的傳授過程中促使學生進行數(shù)學思考，通過思維的鍛煉而使學生享受數(shù)學知識的一種教學模式.因此，在數(shù)學研究性課堂教學過程中，老師必須善于萃取數(shù)學思想方法的精華來提高自己的數(shù)學教學水平.只有不斷提高教師的教學水平，才能真正發(fā)揮研究性課堂教學模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)其科學價值.

2.充分利用“問題模式”，提高學生的數(shù)學學習能力

對此，第一，教師要善于通過各種方式創(chuàng)設問題來激發(fā)學生的學習興趣.眾所周知，興趣是學習的動力，只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生學習數(shù)學才會變得其樂無窮.創(chuàng)設問題情境的方法是有很多的，比如故事引入法、表演引入法、宣傳引入法等等，這些方式既適合在課堂內(nèi)實施，而且都能直接引起學生對于某個數(shù)學問題的興趣，自然能夠促進研究性課堂教學的開展.另外，教師在設置問題時，可以適當融入探索性及無固定答案的問題，增強問題的趣味性.第二，教師要善于通過啟發(fā)式引導以促進學生的知識掌握.在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生無法正確把握解決問題的思路，在某類問題的解決過程中出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，其原因歸根結底還是學生對于知識的掌握不足.對此，老師應該對學生進行積極的啟發(fā)式引導，例如帶領學生溫故知新，整理和歸類頑固問題，并組織集體性的討論以幫助學生解決這些問題，讓學生在快樂討論的過程中掌握知識.第三，教師要及時對學生的見解進行評價和總結.對于所提出的問題，無論采用哪種方式，學生都必然會有一個自己的觀點和答案，在他們確定結果之后，教師要及時地給予評論，使其獲得完成任務的成功感并進一步增強其學習數(shù)學的欲望.第四，教師要引導學生適時鞏固所學知識.在相關問題得到解決之后，教師可以根據(jù)教學需要以及學生的實際掌握情況，來選擇一些恰當?shù)木毩曇造柟虒W生的知識積累.

3.增強教學靈活性

對此，第一，研究性數(shù)學學習具有實踐性的特點，要求數(shù)學教學不應僅僅局限于課堂和教室，要實現(xiàn)教學地點靈活性.這就需要數(shù)學教師要敢于沖破傳統(tǒng)教學地點的束縛，引導學生積極進入社會，將數(shù)學問題與社會問題相結合，并帶領學生運用數(shù)學知識解決社會問題.第二，要實現(xiàn)課程設計的靈活性，為研究性課堂教學的開展提供可靠保障.第三，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式有機結合，實現(xiàn)教學方式的靈活性.對此，教師可以有目的地開展多種多樣富有研究性的實踐活動，以吸引學生踴躍參加，提高學生的學習興趣，在實踐活動過程中，同時培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力.另外教師在講課的過程中可以適當使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，利用其直觀生動的特點將數(shù)學問題完美地展現(xiàn)出來.

4.重視合作學習，做到合理分工

在數(shù)學研究性課堂教學過程中，我們必須重視合作學習，它是研究性課堂教學的一個重要組成部分，同時，對于合作學習來說，只有做到合理分工才能達到調(diào)動學生參與研究性學習積極性的目的.在開展具體的實踐活動過程中，教師必須合理分組，要根據(jù)學生的興趣愛好和知識基礎等多方面的因素來合理搭配小組內(nèi)部成員，同時在小組內(nèi)部劃分多種職務，讓學生能夠根據(jù)自身優(yōu)勢各司其職.這樣的合理分工，不僅能夠讓學生明確自身的責任，促進學生在責任的督促下積極完成自己的任務，而且能夠促使學生集中注意力，使其從內(nèi)心深處認識到數(shù)學的嚴謹性與科學性，最終提高學生對于數(shù)學的感悟并形成科學素養(yǎng).

5.認清學生之間的差異，尊重學生的人格發(fā)展

在教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多老師的傳統(tǒng)思想觀念還沒能轉變過來，比如，部分老師對于學生期望過高，沒有認清學生之間的水平差異而且無法對學生一視同仁，老師的這種對于學生人格的不平等對待會嚴重挫傷學生的學習主動性和積極性.因此，在數(shù)學研究性課堂教學過程中，我們必須致力于構建一個尊重所有學生人格的平等的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于并樂于發(fā)揮自己的特長.構建這種放松而且自由的學習環(huán)境對于研究性課堂教學的開展具有十分重要的意義，只有在這種氛圍之中，學生才會敢于有所創(chuàng)新并實現(xiàn)創(chuàng)新，最終實現(xiàn)數(shù)學研究性課堂教學的科學價值.在教學的過程中，老師還需要善于觀察學生，用其獨到的慧眼來辨別人才，幫助學生變特長為專長，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展.

五、結束語

眾所周知，研究性課堂教學在數(shù)學教學過程中所發(fā)揮的作用是不可替代的，而且在當前的教育背景下，要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復合型人才，要實現(xiàn)學生綜合能力的提高，就必須要轉變教學觀念，大力推進研究性課堂教學模式的普及.

【參考文獻】

[1]陳佑清，吳瓊.課堂教學中如何指導學生進行探究[J].中國大學教學，2012（11）：59-62.

[2]劉芳國.師范數(shù)學研究性教學模式探討[J].中學生數(shù)理化（學研版），2012（3）：84-85.

[3]陳毅.中職數(shù)學“問題解決”課堂教學模式的研究[J].新課程學習，2012（6）：52-53.