數學教學中的德育滲透

蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優美的品質.”可見在學科教學中進行思想品德教育是尤為重要.而數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德.那么，如何在數學教學中進行德育滲透呢？

首先，利用數學學科的特點進行德育滲透

數學學科的本身特點就體現了對學生德育的培養.

第一，數學是具有高度抽象的概念體系.在數學的發生與發展過程中，概念的形成與演變，重要思想方法的確立與發展，重大理論的創立等，無不體現唯物辯證法的核心思想——發展、運動與變化.在教學中，教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維.論證方法，培養學生科學的思維方法和創新意識，認識數學的價值，認識科學的發展是永無止境的，而人生有限，必須善待人生，樹立正確的人生觀.

第二，數學科學的各種概念、定理間的聯系、發展變化是無窮的.在教學中根據這些特點，利用中學生可塑性強、思維活躍的發展規律，激發他們的學習熱情，培養他們愛科學、學科學的興趣.例如，在平面幾何教學中，完成了基礎知識傳授、學法指導的基礎上，引導學生對一些特殊圖形，如平行四邊形、菱形、矩形、正方形等幾個概念的內涵與外延進行比較，使學生認識到這些概念間的聯系奇妙無窮.同時對這些圖形的性質定理、判定定理進行比較，認識這些定理的發展變化規律，從而激發他們學習的熱情，使其感受到學習的樂趣.

第三，數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可，數學中不存在偽科學，不允許有任何弄虛作假的行為存在.數學讓人們認識到不能迷信一些虛幻的東西，應該尊重科學，相信事實.數學讓人堅持原則，忠于真理.因此，數學教學可以培養學生的自尊、自信、自愛，培養學生獨立的人格.

第四，數學的公理化方法、結構方法、數學模型方法、拓廣方法等，可以培養學生思維的條理性、整體性、創造性、深刻性.久而久之，養成從全局出發，抓住事物的本質，自覺按客觀規律辦事習慣.同時，數學的思維方式，教育人們理智地思考問題，三思而后行.

第五，數學學科，不但擁有真理，而且蘊含著美的教育，包括數學發現中的美學感悟.如數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題與數學模型的概括性、典型性和普遍性，數學中的奇異性等.在數學教學中，學生獲得數學的審美能力，既有利于激發對數學的興趣，也有助于提高創造能力，數學美是激發求知欲、形成內驅力的源泉.

其次，利用數學的應用實踐性進行滲透

數學在學生將來的生活和學習中，能被直接應用的現成數學理論知識很少，真正起作用的是學生在數學學習中培養出來的數學意識，才是解決問題的關鍵.因此，教師要結合適當的實際問題，發展學生的數學建模能力，讓學生“跳起來能摘到桃子”.例如教師通過結合教學內容，把反映祖國建設成就、家鄉變化的數據和學生日常生活中有意義的事例編成相應的習題，或者要求學生對數學歷史的教學及統計材料進行收集，以進行愛祖國、愛社會主義、愛家鄉的教育.在函數應用題中通過設計人口、土地和住房的增長率問題，自然地對學生進行了國情教育和人口教育.在傳授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力.

再次，利用中國數學的光輝歷史和杰出成就進行滲透

現行新課程版數學教材中，教材富含了大量科學家的數學研究成果，有著豐富的愛國主義教育素材.如祖氏公理的發現早于世界其他國家一千一百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐洲早一千多年，這些古代的科學成就令世人矚目；現代的我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“1+2”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等.課堂中，數學教師用這些真實典型的數學史實對學生進行弘揚和培育民族精神教育，不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且激勵起學生學習的進取精神.同時，數學史還是數學家的奮斗拼搏史，展示著數學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神.數學每前進一步，都充滿艱難險阻，需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至甘冒生命的代價而百折不回.如希帕薩斯因發現無理數而葬身大海，阿基米德因醉心數學而被亂兵所殺.通過數學家的奮斗拼搏史可以培養學生堅強的意志與毅力.同時，讓學生從了解數學發展史上的重大轉折和里程碑事件中，懂得數學落后與科技落后緊密相連，落后就會挨打，就會喪權辱國.從而提高學生學習數學的積極性，增強責任感.

最后，學科滲透應注意的問題

一要樹立德育為首，育人為本的理念. 德育內容幾乎在各學科的教材里都有所體現，各學科的課堂教學都應是對學生進行德育的主渠道.每一位教師只有牢固樹立育人為本的理念，才能自覺做到教學育人，切實履行授業傳道、教書育人的職責.

二要堅持有機、有度、有效的原則.既不能只注意學科知識內容的傳授，而忽視德育的滲透，從而使學科滲透法成為一句空話，也不能過分進行德育的滲透，丟掉學科知識內容的傳授，造成教學計劃無法完成的局面.

三要選擇科學有效的滲透方式.在“潤”字上下功夫，像春風化雨那樣點滴入土，把好的道德的種子播入學生的心田，使學生的科學文化素質、道德情感素質和身心健康素質全面得以發展.

總之，在數學教學中要進行德育滲透，但也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性.也就是說教學中應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，以達到德育、智育的雙重教育目的，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才.