中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計要點探析

隨著我國素質(zhì)教育的逐步推進，基礎(chǔ)教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也越來越高，新一輪的課改對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了新要求，現(xiàn)代社會也越來越多的要求人們能夠自覺、主動地進行知識獲取與探索，能夠根據(jù)實際生活的需要，結(jié)合自身特長，獨立進行學(xué)習(xí)設(shè)計，并有效完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì).對中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)案設(shè)計進行研究，促進中學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中的當(dāng)務(wù)之急.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計現(xiàn)狀

我們國家正在實施的基礎(chǔ)教育課程改革，將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式作為主要目的.其中自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)旨在促使學(xué)生形成自主意識、自主探索精神.因此，全國許多地區(qū)都開始實施導(dǎo)學(xué)案的方式來輔助課堂教學(xué)，在看過一些學(xué)校設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案后，筆者發(fā)現(xiàn)很多都只是教材的改寫，或者練習(xí)冊的濃縮，偏重教材內(nèi)容的梳理，或某些計算技巧和公式的練習(xí)，無法正確引導(dǎo)、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí).

二、中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計的重要意義

在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，其教學(xué)理念注重對學(xué)生生存和生活的意義，比如數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界；其教與學(xué)的方式方面更多地強調(diào)了積極主動、勇于探索、閱讀自學(xué)、獨立思考、發(fā)揮自主性、發(fā)展創(chuàng)新意識，注重數(shù)學(xué)思維能力，注重本質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程.可以看出，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)校各學(xué)科教育的基本目標(biāo)之一，而最好的培養(yǎng)階段就是中學(xué)階段.因此，對中學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計有利于深化教師對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程的認(rèn)識，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

三、中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)案的編制要點

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制要點

1.系統(tǒng)性與層次性

學(xué)習(xí)的目標(biāo)編制是一項系統(tǒng)工作，在新課改后，學(xué)習(xí)目標(biāo)被分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度，這三個維度的目標(biāo)是彼此交織、相互聯(lián)系的一個目標(biāo)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識與技能，新的知識與技能直接影響著學(xué)習(xí)者本人的情感、態(tài)度和價值觀.因此，在進行學(xué)案編寫過程中，應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)的方法把這三個維度的目標(biāo)進行融合，分為多個層次，程度上由易到難，其中“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”是貫穿學(xué)習(xí)始終的，由學(xué)生自己油然而生，所有的知識性、方法性的目標(biāo)都是為了達(dá)到情感性目標(biāo)做鋪墊的.從系統(tǒng)的角度來設(shè)立.

2.時間性

學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性體現(xiàn)了知識與技能學(xué)習(xí)的難易程度，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不能僅僅劃分目標(biāo)的難易，而還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)加上學(xué)習(xí)時間的要求，合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的時間意識，培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.因此，在每個學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)附加時間表，對每個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成時間作以限定.

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)的編制要點

1.系統(tǒng)性

新課改要求學(xué)生以螺旋上升的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，即把一個完整的知識系統(tǒng)拆分在各個年級里來學(xué)習(xí)，由此帶來的弊端就是學(xué)生容易出現(xiàn)知識的斷層，而數(shù)學(xué)知識彼此是相關(guān)聯(lián)的，是系統(tǒng)的，因此在進行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的編制時要考慮知識的連貫性，讓學(xué)生明確知識的前后聯(lián)系，把握系統(tǒng)性原則.

2.啟發(fā)性

自主學(xué)習(xí)的學(xué)案講求啟發(fā)學(xué)生的自主思考，在任務(wù)編制過程中，要對知識點的任務(wù)要求注重啟發(fā)性原則，對任務(wù)的編制要有啟發(fā)性、可研究性、開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣.

3.師生互通

自主學(xué)案的學(xué)習(xí)要求師生不斷地進行交流，教師應(yīng)關(guān)注整個過程中班級所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生點撥自主學(xué)案中出現(xiàn)的問題，包括學(xué)生生成的好想法、學(xué)生普遍犯的錯誤等.

（三）學(xué)習(xí)評價的編寫要點

1.及時評價

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師及時的反饋，一方面可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面可以讓學(xué)生及時得到反饋，修正學(xué)習(xí)過程中的問題.及時的評價反饋有助于學(xué)生最真實地反映出自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以幫助教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生下一歩的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗教訓(xùn).

2.多元性

自我評價的角度分為量化和質(zhì)性兩種.量化的角度是從學(xué)生自主學(xué)案的時間程度、任務(wù)難易程度、自己可承受的程度、對下次自己表現(xiàn)的期望程度來體現(xiàn)的；質(zhì)性的角度是從學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的整體任務(wù)中所獲得的收獲、反思來體現(xiàn)的.通過量與質(zhì)的雙重評價，學(xué)生對自己有更合理的了解，也可以更準(zhǔn)確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo).

（四）學(xué)習(xí)拓展的編寫要點

1.層次性

學(xué)習(xí)拓展作為其中的一環(huán)，扮演著承上啟下的角色.學(xué)習(xí)拓展的內(nèi)容不能偏離本節(jié)學(xué)習(xí)知識的范圍，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行提高，同時適當(dāng)兼顧下節(jié)知識點的內(nèi)容，目的是讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容，也可引發(fā)對下節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情.因此，在學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容的編寫過程中要遵循知識目標(biāo)的層次性原則.

2.方法指導(dǎo)性

學(xué)習(xí)拓展的不僅僅是一種知識，更多的是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者研究數(shù)學(xué)問題的方法，比如從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合法等等.

四、結(jié)語

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力日益受到關(guān)注，作為中學(xué)教師，自主學(xué)習(xí)學(xué)案的設(shè)計日益重要，本文通過歸類分析，研究得出自主學(xué)案中各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)編制要點，但由于篇幅有限，具體案例未能詳盡列出，期待進一步的實踐檢驗與完善.