淺析高中數學生成性課堂的構建策略

【摘要】高中數學教學任務重，學習任務大，往往給學生和教師造成了一定的壓力和負擔.隨著新課標改革的不斷實施和推進，高中數學生成性課堂的構建也被不斷地提出，本文就針對高中數學生成性課堂的構建策略進行闡述和說明.

【關鍵詞】高中數學；生成性；構建；策略

生成性課堂教學一直都主張教師運用靈活的教學方式，在課堂教學過程中要隨時關注學生的學習興趣，根據學生不同的學習興趣在數學教學課堂中開展有教學意義的活動，并且隨時根據學生的學習情況調整學習計劃，全面促進學生的全面發展.在實際的高中數學教學過程中，課堂教學往往過于注重數學教材中的知識體系，教學計劃也是簡單地根據教材里的知識結構進行安排，對不同的教學內容也有不同的教學方法.這種傳統的教學方式影響了學生在學習過程中的發揮.過于死板的教學手段妨礙了學生自主意識的發揮，讓學生學習過程變得機械和呆板.而生成性課堂讓學生知道學習是一個從自主意識到構建知識的過程，需要學生的主動配合.生成性課堂突出學生的學習個性，是一種開放的多元化的教學方式.那么具體如何構建高中數學生成性課堂呢？

1.通過彈性數學教學構建生成性課堂

2.通過變式數學教學構建生成性課堂

變式教學是高中數學教學過程中比較常用的教學方式，主要針對高中數學解題方面，這種方式能將問題簡單化，繼而通過一題多解和一題多變的方式讓學生對數學問題有比較深的記憶.而在生成性課堂教學中這種變式方式可以有效地提高高中數學的教學效率.針對一個問題從多個角度展開思考和討論，延伸拓展出不同的題型和知識范疇，讓學生通過一道題學到多種解題思路和數學知識.所以在生成性課堂構建過程中要注重變式教學的運用.在生成性課堂中，通過變式方式進一步展開數學知識的優化整合和資源配置，針對不同的數學知識點基于不同的思路的解題方法進行全面高效的教學，讓學生能夠通過一道題，舉一反三，觸類旁通.因為高中數學課堂教師面對的是不同的學生，每個學生思考問題的方式和能力是有差異的，所以針對不同的學生要進行因材施教，在生成性的課堂教學中也是如此.正因為學生之間的差異也讓高中數學課堂教學存在著更多的變化和挑戰，教師要及時根據數學教學情況調整教學計劃和任務，把學生當成生成性課堂的重要資源來對待，在課堂上要尊重這種資源，讓學生從未知到已知達到新的高度和層次.

3.通過整合數學教學資源構建生成性課堂

在生成性教學課堂中很多數學知識資源都是比較零散和片面的，都是針對不同問題展開的教學，知識方面難免會有疏漏.同時生成性教學課堂會產生數學思維的碰撞，學生都會提出自己的解題方法和意見，在課堂互動教學的過程中，會產生數學知識信息和數學問題的深入，不僅僅是單純的教學而是有很多的觀點，針對這些觀點教師需要加以點評和輔導，最終讓學生們達成共識.要在眾多的數學教學資源中進行資源的整合和歸納，對于一些有價值的數學知識，師生應該再度歸納集合形成深層次、高質量的資源.

總之，生成性課堂教學不僅讓學生積極地參與到教學過程中，同時也培養了學生自主學習探究的意識.與傳統的數學教學相比，生成性課堂讓傳統呆板機械的教學過程變得生動形象，對高中數學教學是有利而無害的.作為教師應該積極探索和創新不同的教學方式，讓學生獲得更加全面的知識體系，努力提高高中數學課堂教學的質量和水平，讓生成性課堂在高中數學教學中不斷發展.

【參考文獻】

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