從高效到高興

【摘要】新課程理念下，高中數學教師如何培養學生自主探究能力，構建高效課堂？本文從三大方面作了論述.

【關鍵詞】高中數學；高效課堂；探究；高興

只有愿意學，才能學得好，要想讓學生樂此不疲，就要滿足學生的歸屬感和影響力.在高中數學教學中，要想加大影響力，就要做到大容量、快節奏，要讓全體學生放手參與，在探究中生成.

一、課前導學，助推互動

凡事預則立，有準備的學習，才能更好地調動學生的內因.經驗證明：預習過的學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人.在高中數學教學中，教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，循序漸進，體現點撥性，通過點撥使學生能順利地對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解新課程的重點和難點，了解自己在什么地方存在疑問，這樣，交流的時候更有針對性，可以化被動為主動.

如高中數學一輪復習導學：1. 知識梳理：將每個專題所涉及的基礎知識設計成填空、圖表式的5～6個問題，在問題設計時要做到基礎、全面、系統，目的是引導學生認真重讀課本，回顧基礎知識，形成網絡結構.2.鞏固訓練：一般4個小題，充分體現“基礎性”，主要是源于課本的變式題，或體現基本概念、基本方法的“基本題”，先由學生獨立自主完成，然后引導學生通過自主思考、合作交流、討論辨析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點，目的是啟迪思維，回顧基本方法，完善認知結構.精選或設計有代表性的例題每道例題題后設解題反思環節，目的是通過學生自主學習和師生互動探究，使學生學會入手分析，探求解題思路，規范解答過程，把握規律和技巧，總結思想方法，提升思維品質，養成良好的解題習慣.3.當堂反思：要求學生在每節學完之后，從知識、方法、易錯易混等方面自我總結，培養良好的反思習慣.

像這類的導學，既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，學生預習后，在課堂上學習起來，師生互動、多向互動，會水到渠成，大大提高了學習的效率.

二、質疑探究，突破定式

教育是進行人力資源的開發，用教育者自己燃燒著的火把去點燃學生內心的火種，開發學生的創造力.教師應善于發現學生的“奇思妙想”，相信它能轉化為數學課堂的寶貴資源；善于啟迪學生的個性思維，相信它能挖掘學生的創造潛力；善于呵護學生的意見與情感，相信它會讓高中數學課堂縮放出智慧而繽紛的花朵.要高效設計具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其對數學教學中的重點、難點與關鍵點以及較含蓄或隱含的因素，引領學生探尋，逐步釋疑，在探索中發現，在探索中創新.要鼓勵高中學生之間展開爭辯，陳述矛盾，各抒己見.要鼓勵學生解放思想，突破定式，大膽向教師或書本或高考試題發難.

如“等比數列”教學片段： 1.幻燈片展示：將以下幾組數列分類，說出分類標準.（1）-1，1，3，5，7，9，11…（2）4，8，16，32，64，128…（3）2，2，2，2，2，2，2…（4）243，81，27，9，3，1，13，19…（5）32，29，26，23，20，17，14…（6）1，-1，1，-1，1，-1，1，-1…要求：前后桌4個學生組成一個小組進行交流，并派一名代表說出本小組的討論結果，其他組及時補充.

在這個片段中，讓學生通過小組討論，“動態學習”和“靜態學習”轉換，并讓學生“講”，這樣一來學生的積極性被調動了.許多高中教師為了避免浪費時間，討論這個環節都省略，但這個環節對于學生來說卻是很重要的.

2.將一張很大的薄紙對折，對折30次后（如果可能的話）有多厚？不妨假設這張紙的厚度為0.1毫米.

要求：8個學生組成一個團隊，用事先準備的白紙，動手進行操作實驗，并討論，將實驗得出的數據記錄下來.活動進行到大約6分鐘，請每個團隊將本團隊的大卡張貼在教室墻上進行展示，其他團隊的同學觀看約3分鐘后，請某個團隊派一名代表進行講評，其他團隊可以補充.最后，教師進行點評.

文化教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要將人的創造力施展出來，將生命感、價值感喚醒.”教育，就要在探究中提升.

三、激發興趣，高興學習

教育心理學研究表明，如果大腦中有關學習的神經細胞處于高度的興奮狀態，有關學習的神經纖維通道便能高度暢通，學習時信息傳輸就會處于最佳狀態.如：在講解數列時，以“印度國王獎賞國際象棋發明者的故事”設疑引入：國王要獎賞國際象棋的發明者，問他有什么要求，發明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，依此類推，每個格子里的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現上述要求.”你認為國王有能力滿足發明者的要求嗎？

激勵、喚醒、調動學生學習積極性主動性是提高課堂教學效率的關鍵.以趣養趣，盡量降低教學起點，對于教材中的偏難知識點對部分學生可以少講或省去不講；在知識形成的過程中，教師要創設一種交流的氛圍，設定合理的探究目標，循序漸進，教師在課堂教學中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習數學的信心.

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要讓學生多準備、多思考，提高自身的教學機智，激發學生的內驅力，學生才會從高效中嘗到甜蜜.

【參考文獻】

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