關于高中數學新舊版教材例題設置的對比研究

【摘要】隨著我國教育事業的發展，近年來也不斷修正與完善各項教育制度，組織課改、建立綜合學分制度等.高中數學課程改革，備受社會關注，出現了很多版本的新教材，改革了以前“一個教學大綱一套教材”的形式，在新課程改革的理念下，倡導教材編寫的靈活性、多樣性與新穎性.面對不同版本的教材，教師和學生都希望了解它們的不同與各自的特色.本文以湖南教育出版社出版的高中數學新教材為主，將新舊兩個版本教材內的例題設置進行深入對比研究，提出自己簡單的看法.

【關鍵詞】例題設置；課程改革；高中數學教材

一、對高中數學進行新課改的意義

近年來，我區順應國家教育制度的改革，積極地進行課程改革工作.在新教材中，數學學習不僅僅是記憶一些重要的數學結論，還要發展數學思維能力和積極的情感態度，再加上數學學科高度抽象的特點，體現了學習的時代性、基礎性、選擇性、多樣性的，使不同學生學習不同的數學，在數學上獲得不同的發展.對高中數學編寫新教材，更新了知識點，更加全面地詮釋了知識點的難點、重點，并且增加了實例的內容，增加了學生的學習興趣，有利于學生理解、掌握與應用.這些例子更加貼近生活，注重實際與工作的應用，有利于學生有效地將所學的理論知識與實際生活聯系起來，摒棄了過去“課堂上老師講、學生認真聽、考試刻苦背、課后還給老師”的問題，增加了合適的例子：從知識點的導出出發，環環相扣，層層深入，最終到掌握與應用，改變了過去只是最終應用的舉例模式.從知識點出發，讓學生清楚每個知識點的來源、演變與發展，在學生學習數學知識的過程中，不斷激發了學生的探索、研究與求證精神，實現了“授之以魚，不如授之以漁”的觀念，彰顯了新課改的優勢，符合我國教育制度改革的要求.

二、高中數學新舊版教材例題設置的對比研究

1.例題數量的比較

現代認知心理學經過大量的研究表明：要真正掌握、牢固記住4～20個組塊，必須反復進行20次練習才能存儲運用.可見，要掌握某個知識點離不開一定量的練習，但是過量的練習，又有可能加重學生的負擔.習題數量的合理設計反映教科書的高低水平.在舊版教材中，例題偏少并且相對較集中，往往是對方法進行主要詮釋.在新教材中，引入了大量的例題，從知識點的引出、方法的推理、方法的應用，最后到方法的驗證都設置了相應的例題.足夠數量的例題，讓合理數量的習題在鞏固知識、技能，培養學生能力方面發揮應有的作用.

2.例題類型的比較

數學習題靈活多變，具有很多種類型.通過新舊版本的高中數學教材比較，發現在舊教材中主要是以應用題為主，結合少量的填空題，而在新教材中，例題的類型就顯得新穎多變，結合知識點的特點，合理搭配習題類型，設置習題類型時選用了：（1）選擇、填空、計算、證明、簡答等的閱讀類型的習題，（2）調查數據與設計調查問卷的習題，（3）作圖題，（4）探究性習題，（4）列舉具體實例的習題，（5）比較與對比的習題.例題類型的多樣性，改變了過去教材的枯燥與乏味，調動了學生的學習興趣.

3.例題特點的比較

例題的特點也影響著例題的質量，影響著學生的掌握程度.在舊版教材中例題大都是以練習為主，相比之下，新教材中的例題部分題目有探究性，主觀發揮性質的習題增多，倡導積極主動、勇于探索的學習方式.學生的數學學習活動不應該只限于接受、記憶、模仿和生硬的練習，而新教材中的例題體現了自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式.

三、教學中應注意的問題

在教學過程中，老師首先應轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用，不能只做知識的傳播者，更要成為學生學習的引導者、組織者和合作者.

新教材中主要體現 “問題情境”的教學方式，讓學生在思考中去學習、去發現知識，很大程度上改變了以往“灌輸式”的教學方式.在教材的編寫上更多地考慮到高中生的心理特點和認知特點，注重教材內容的趣味性和親和力.因此，老師應注重抓好學生的學前預習工作，以作業的形式給同學布置預習任務，并于開課前組織檢查.

在課堂上多提問，鼓勵學生大膽發言，積極與學生進行互動，組織學生進行小組討論.在課后能夠下講臺，與學生探討，多聽聽學生的看法與意見，引導學生改掉錯誤的思考習慣和學習習慣，積極與其他老師進行討論與相互學習，使教學能力提升得更快.

認真學習先進的信息技術，在制作教學課件的時候能夠合理地配備知識結構與娛樂元素，既要能引起學生的注意力，還要防止娛樂元素過多造成的喧賓奪主現象.

四、結束語

新課程對教育事業來說無疑是一次重大的突破，對教師來說也具有一定的挑戰性，應該積極主動學習新教材、先進的改革教育理念與方法.但是，目前來看，還存在一些問題，在初、高中銜接問題上新教材沒有處理好，這樣使一部分同學一進入高中就產生學習困難，出現兩極分化現象，這應該引起教師充分重視，盡早地利用課外時間，幫助學習有困難的同學作好初、高中的銜接.并且在新課改的體制下，在教學過程中對信息技術及教學資源要求高，因此相關部門應該重視對教學資源的配備，達到應有的教學效果，使學生能更好地掌握各項科學知識，推動我國的建設發展.

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