對中專數學探究式教學的分析研究

【摘要】在中專數學教學中，教師應當注重培養學生的自主學習能力和思維探究分析能力，將學生從以往應試教育模式中的“被動等待”轉變到“主動獲取”上來，探究式教學模式是體現這樣目標的一種較好形式，能夠發揮學生獨立思維與合作探究兩者融合的效果，對學生學習能力的提高以及創新思維的培養，具有促進作用.

【關鍵詞】中專數學；教學模式；改革；創新

目前，中專校的數學教學中，普遍存在著學生學習動力不足、教學模式不優、能力培養不快等問題，這種狀況應當引起教師的高度重視，將探究作為教學創新的突破點，提升教學成效.

一、對當前中專數學教學現狀的分析

目前，中專數學教學中主要存在著學生學習動力、教學模式等方面的問題.缺乏了升學的應試壓力，學生進入中專以后，對于學習活動的內在動力有所降低，尤其是對于數學這樣的較為枯燥的學科，加上部分教師教學模式滯后，學生在教學活動中難以找準主體定位，參與性不足，成為了學習活動的被動接受者.針對這樣的狀況，教師應變“直接給予知識”為“自己探究獲取知識”，將學生學習主體地位體現出來，引導學生進行思考，相互研究、分析，依靠自身的努力來實現學習目標.

二、中專校數學探究模式教學的步驟

中專校學生已經有了一定的學習基礎與學習能力，這對教師有效開展探究教學奠定了良好基礎.筆者在教學中，立足于學生的數學基礎與學習能力，開展了探究式教學，成效較為顯著.

1.課前預習環節.

針對將要教學的內容，筆者要求每一名學生利用自習時間進行課前預習活動，對例題的每一道解題步驟進行分析研究，并且自己嘗試做一做例題和課后習題.如在教學“平面向量坐標數量積的表示”內容時，教師在課前預習環節，就向學生提出：“1.平面向量數量積的坐標表示一般采用什么方法？2.平面兩點間的距離公式是什么？3.向量垂直的坐標表示的充要條件是什么？”讓學生在課堂學習的時候能夠更具針對性與指向性，提高學習效果.

2.課內研究環節.

如在講解“已知角α的終邊經過點P（2，-3），求α的三角函數值”問題時，教師向學生提出“要求三角函數值，我們需要知道哪些量？我們是必須知道這三個量，還是知道其中兩個量就行了？案例中是否有咱們所需要的兩個量？”的啟示性問題語言，讓學生進行探究，在這一學習環節，筆者側重于讓學生的思維動起來，保證學生都能夠積極參與到學習活動之中，尤其是借助于學習小組這樣的載體，將不同能力與層次的學生結成學習互助的集體，提高了思維的深度與廣度.

3.小組質疑環節.

在學生進行小組研究學習的環節，筆者還將這一環節的學習活動與預習活動緊密結合起來，在學習中增加了質疑環節，學生可以結合自己在預習活動中遇到的難點問題，或者在研究分析探究題過程中的疑惑，向其他成員尋求幫助，讓全體成員一起分析遇到的疑難點，以這樣的方式凝聚學生的集體智慧.

4.匯報交流環節.

在學生基本上完成小組合作學習之后，雖然各小組的學生都有了問題的答案，或完成了解題步驟，但是這并不等于學生就完全達到了教學目標，其中還有一個辨析、糾正的過程.

5.師生互動環節.

學生匯報交流的環節還需要教師進行整體方向的把握與重點難點的點撥，學生匯報交流中遇到的問題，具有共性方面的，筆者在全班進行點撥，其他學生具有差異性觀點的，一般交給學生自己來通過辯論的方式進行解決，以師生互動、學生自主的方式，逐步深入地解決問題，完成教學目標.

6.課內反饋環節.

每一節數學課的成效如何，學生掌握情況怎樣，是教師在數學教學中必須關注的問題.及時獲取準確的教學反饋信息，有助于教師及時調整教學思路、方向與措施，對教學活動實現拾遺補缺的成效.筆者將本節課教學要點以簡要的幾道題形式，檢查學生掌握情況，實時進行評改分析，調整下一步教學活動.

三、中專校數學探究模式教學的成效

筆者運用探究教學模式組織數學教學，在激發學生學習積極性、提高課堂時間使用效率、增強學生思維能力以及培養良好學習習慣等方面，均取得了明顯成效.

1.學習興趣明顯提高.相對于傳統的灌輸教學模式，探究式教學更注重體現學生的主體地位，延伸了學習的環節與過程，學生從課前預習、課堂探究、學習反饋等各個環節，都體現了自主性，這樣新穎的教學模式為數學枯燥的課堂帶來了生機，學生學習興趣明顯提高.

2.參與程度明顯上升.由于探究模式教學需要學生在整個學習過程中都動起來，直接獲得答案已經不可能，借助于學習小組這樣的載體，每一個層面的學生都找到了自己的角色定位，不僅自己獨立思考，在小組里面還相互研究，討論梳理，對于學生思維能力的提高以及團結協作精神的培養，都具有促進作用.

3.難點突破明顯增強.在探究式教學中，疑難點一方面被學生在預習與討論過程中篩選出來，學習具有更為明確的針對性，同時，小組為單位的集體研究分析，能夠大大拓展學生的邏輯思維深度與廣度，有助于集思廣益，尋求更多的解題思路，提高了難點的突破能力.另外，小組之間的匯報交流、相互辯論研究等環節，也對難點突破方面具有幫助.

4.學習習慣明顯改善.長期的探究式教學，能夠培養學生獨立思考、主動學習的良好習慣，以及教會學生怎樣更為高效地學習.許多學生不僅在數學學習中養成了預習和協作的良好習慣，并且這樣的習慣已經轉移和運用到其他學科，成效較為顯著.