試論在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，都要大膽突破，既能夠高效地駕馭教材，又能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先明確創(chuàng)新性教學(xué)原則.

一、更新對創(chuàng)新的認識

提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材，如發(fā)明制作、科研創(chuàng)造等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得另類、離奇，便是創(chuàng)新，而走入了另一個極端.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既不能受“定式思維”的束縛，也不能操之過急，教師要引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.還有一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎，從而確定是否創(chuàng)新.

二、和諧的師生、生生關(guān)系，為創(chuàng)新思維營造了人文環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須改變教師為主體的教學(xué)模式，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.

其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流.在班集體中，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，取長補短，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更好的想法，從而在集體學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.

在這樣的前提下，教師又該如何做呢？

一、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.“成功的秘訣在于興趣”

興趣是創(chuàng)造性思維活動成功的先導(dǎo).教師要充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，以新穎的方式去引導(dǎo)學(xué)生的興趣，所以，教師要采用靈活的教學(xué)方法，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們體會到成功的滋味，認為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

2.一“問”擊起千層浪

用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索.巧妙設(shè)疑、善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，從認知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的波瀾.

二、靈活多變的教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主要途徑

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

①引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑.課題是一節(jié)課的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，既有利于對這部分內(nèi)容的理解，了解編者的思路，又有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力.如教學(xué)“正數(shù)和負數(shù)”前，可提問：看到這個課題你知道了什么？還想知道些什么呢？ ②引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑.在教學(xué)活動中，教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，往往死背教案，教給學(xué)生固定的答案，這種教學(xué)無形中阻礙了常務(wù)思維的發(fā)展.教師要適時提出適宜的問題激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其質(zhì)疑，得到不同答案，從而深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其積極思維能力. ③引導(dǎo)學(xué)生在課后質(zhì)疑.一節(jié)課學(xué)習(xí)完后，教師要留時間讓學(xué)生質(zhì)疑. 可問：“同學(xué)們還有什么不懂得問題嗎？”讓學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)問題.這樣就能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神.

2.加強小組討論，培養(yǎng)爭鳴意識

在學(xué)術(shù)問題上我們提倡百家爭鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要鼓勵爭鳴，讓學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從，迷信書本，被動聽、被動答的局面，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn).這樣學(xué)生通過相互討論、交流、幫助，各抒己見，大膽設(shè)想，大膽探索，就能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索求新的能力.

三、允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨特的個性表現(xiàn)方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解.而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī).這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，尊重并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”.在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時，我出了一道題：正五角星的五個角∠A，∠B，∠C，∠D，∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？在原先的教學(xué)設(shè)計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預(yù)定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”來解答.但在教學(xué)中，學(xué)生出乎意料地提出了三種方法來解：①用量角器量；②把五個角剪下來，拼在一起；③利用三角形外角和定理.壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致.這第①、②種解法突破常規(guī)，利用測量、剪拼的方法達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新.

四、激勵學(xué)生動手探索，勇于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑.新課程要求我們數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該樹立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一.

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)也是一種語言，不僅是科學(xué)語言，而且將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創(chuàng)新.信息數(shù)字化時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學(xué)符號向大眾傳遞著大量信息，數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密.創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和精髓是能夠運用所學(xué)的知識去進行創(chuàng)造.因此，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達到我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的.