新課改背景下優化高中數學教學的有效措施探討

【摘要】新的課程改革需要教師在教學過程中培養學生的主體地位，激發學生學習興趣，鍛煉學生的創新能力.在新課改的要求下，高中數學教學工作的開展需要學生與教師的共同努力.為此，本文就新課標下如何優化高中數學教學問題進行了淺要探討.

【關鍵詞】課程改革；高中數學；優化

引言

高中數學新課程標準指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造過程.”在新課改的要求下，數學教學過程就是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，組織和引導學生養成主動掌握數學知識、發展數學學習能力的好本領，對數學教學的認識與發展做到全面了解.

隨著課程改革工作的不斷開展，數學教師原有的適應于傳統教學體系的學習方法在新課改的要求下已日漸消沉，舊的教學觀念、教學方法大多都不適應新的教學體系，這就需要我們不斷完善教學觀念，改革教學方法，以適應新課改的要求.為此，筆者結合自己多年的教學經驗，對如何在新課改背景下優化高中數學教學工作提出自己的一些見解.

1.營造和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍是培養學生學習的前提之一.教師要重視培養學生的學習能力，挖掘學生的內在潛能，培養學生的創造力，從而提高學習效率，提高教學質量.在數學教學課程中，教師要采用民主、自由、和諧的方式進行課堂講解，營造出一種和諧的合作學習氛圍，形成學習共同體，使學生在課堂上大膽發言，做到敢說、敢問.在課程教學過程中，我們可以利用先進的多媒體設備，把數學知識的發展過程全面地展示到學生面前，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣.

2.創設情景教學，激發學生的學習興趣

新課標在“教學建議”中指出：“在數學教學中，應注重發展學生的應用意識；通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，經歷探索、解決問題的過程，體會數學的應用價值.幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關，數學是有用的，我要學數學，我能學數學.”

課堂是學生接受教育學習的主要場所.俗話說“好的開始是成功的一半”，因此在課堂教學過程中，教師要引入新穎的教學方法，創設教學情境，將數學知識與現實生活聯系起來，吸引學生注意力，讓學生快速進入學習狀態；讓學生帶著問題進課堂，學會知識與現實的聯系，提高他們的學習興趣.如在六面體的學習時，我們可以以生活中最普通的火柴盒為例，將其展開演示，使學生充分了解它的特點及結構，讓學生參與其中，享受數學帶來的樂趣.

3.培養學生的合作學習和創新能力

《普通高中數學課程標準》提出：“要提高學生提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力.”新課改倡導自由民主的合作學習方式，注重學生創新能力的培養.

合作是人類賴以生存和發展的動力.合作學習是學生在課堂上通過合作獲取他人有用信息來填補自身信息、知識和能力等方面的不足，并得到心理滿足、信息的拓展、知識的增長和能力的提高.在合作學習中，要構建科學的合作小組，同時教師要精心設計問題，提出利于集體思考，發散思維的數學問題；教師要鼓勵學生大膽發言，養成良好的溝通能力，善于傾聽，尊重他人；學生要勤于動手、勤于動腦，學會事物之間的聯系，抓住事物的本質.

創新是社會發展的動力.我們要將教學工作與社會發展相聯系，在數學教學實際中，教師要注重學生創新能力的培養，培養學生的想象力，發散學生思維；根據學生自身的差異，教師要加強開放性問題的訓練，鍛煉學生的學習能力，滿足學生的學習需要.

4.注重數學基礎、數學技能的學習

近年來，數學高考試卷中的靈活題越來越多，這也是學生失誤最多之處.在高中數學的學習中，我們經常把學習重點放在綜合題的部分，利用題海戰術，卻忽視了數學基礎知識、基礎技能、基本方法的學習.在高中數學課程的學習過程中，如果不注重基礎知識的學習，就算做再多的練習，也只是在盲目地照搬學習模式，不能真正理解它的含義.為此，教師要注重數學理論、定理、公式的推導過程，因為它的推導過程中囊括了所有的知識點；加強學生對公式的記憶及推導，培養學生正確的思維模式，引導學生掌握數學的學習方法，讓學生真正做到對知識的理解與應用.

因此，教師在課堂教學中，要注重數學基礎知識、基礎技能與方法的傳授.同時，在課堂上要潛意識地把數學思想滲透到學生的學習過程中，進而提高學生的學習綜合能力，探索出具有挑戰性的新思路、新方法.

結論

新課改背景下，優化高中數學教學模式，是提升教學質量的必要途徑.在新課改的要求下，教師要充分發揮其在教學活動中的主導作用，運用新的教學方法，創設情景教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主能動性.另外，教師要做好學生學習的引導者和指導者，活躍課堂氛圍，采用合作學習的方法，鍛煉學生的領導能力，培養學生的創新能力.同時，教師要適時地將數學理念的思想滲入課堂教學活動中，挖掘教材深處的內涵，在提高課堂效率的同時，促進學生綜合數學水平的提升.

【參考文獻】

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