新課標下人教A版高中數學有效教學的思考

【摘要】新的時期，新的思潮，教育也緊隨時代的步伐，反思我國傳統的教學理念，有其可取的精華之處，也有待去除的糟粕.隨著全國各地紛紛實施高中新課程標準，如何通過有效的課程設計達到有效的教學效果成了相關行業領域共同關注的話題.本文從開展高中數學有效教學的必要性和迫切性入手，著重針對新課標下人教A版高中數學有效教學的思考提出相應的更好地開展有效教學的措施，旨在為促進高中數學的有效性教學.

【關鍵詞】高中數學；有效教學；必要性；開展措施；因材施教

一、開展有效教學的必要性和迫切性

新課標對高中數學的要求是老師和學生互動的過程，老師帶動學生積極的思考，學生融入課堂并在教師的引導下有自己的思考和判斷能力.教學的過程是教師及學生共同開發課程，豐富課堂內容，使教學更富有創造性和能動性.

在傳統的教學模式下，課堂教學往往會出現低效的現象，這就使人們展開了對傳統教學模式的思考，傳統的教學往往是以教師為中心的“灌輸式”教學，學生往往處于被動的地位，失去了自主思考的機會.新課程標準更重視人的獨立性、能動性和主動性，要求課堂以學生為主，教師為輔的全新理念，教師在學生的學習過程中主要擔當引導的地位，而學生變成了學習的主體，在教師的引導下，學生對知識進行獨立的思考，進而更彰顯了教學的真正目的.由此可見開展有效教學的必要性和迫切性.

二、開展措施

針對以上對開展有效教學的必要性和迫切性，以下就結合新課標下人教A版高中數學有效教學宗旨進行思考，提出相應的開展有效性教學的措施.

1.注重教學方案的設計

調查結果表明，傳統的課堂教學的效果不佳，學生學習缺乏主動性的原因主要是由于學生的學習動機不明確，學習方法不正確，教師的課堂時間分配有效性差.因此，教學方案的合理設計對高中數學教學的有效性有著重大的意義.

注重教學方案的設計，就要堅持課程目標中心的原則，縱觀全局，著眼整體，對教學有完整合理的規劃，明白教學要教什么、怎么教.注重教學方案的設計，還要注重情意化的結合，要培養學生的發散性思維，讓學生對課堂及教學內容有著濃厚的興趣，“為學習而設計學習”才能讓學生更愿意去融入教學，激發創造力，讓學生擁有積極探索的精神.

2.轉變觀念，教學注重因材施教

傳統的教學觀念注重教師的主導地位，學生則按部就班地記下老師的解題思路解決習題中的問題，久而久之，學生缺乏了自主學習的能動性，嚴重制約了學生自我能力的提高.

新課標下人教A版高中數學有效教學則在教師和學生的位置上發生了巨大的改變，學生更具主動性.課堂也從“教”向“學”開始轉變.學生與老師之間更應該成為一種“伙伴”的關系.同時，新課標更注重因材施教對學生的個性化培養，針對不同類型的學生，教師的教學引導方式和教學方法存在差異.“教”與“學”是兩個個性化的過程，新課標的人性化設計使得因材施教能更好地融入現代高中數學教學中.因材施教，使得學生更愉快地學習，也鼓勵了學生個性化的發展，使得學生學習效果更佳.

3.教師正確引導學生獨立思考

數學對于大多數學生來說都是一件極為頭疼的事，而這并非學生不夠聰明，只是因為數學的知識對學生來說較抽象，單純的灌輸當然只能讓學生對知識一知半解.高中數學的教學流程一般從講解定義、符號、公式、公理開始引導學生對知識點的理解，接著從法則、算法、性質、定理開始引導學生去運用知識，然后就是為學生列舉相應的題型，然而這些只會讓學生覺得數學更加的“冰冷”.

新課標下人教A版高中數學有效教學觀念，從人性出發，讓知識更貼近學生的實際生活，讓數字變得親近可人.也就是說，高中數學教學的有效性是鼓勵學生用眼睛去觀察世界，親近自然，運用數學工具和一些手段去把現實問題轉化為數學問題，并加以解決.在這個過程中，學生自然而然就對相應的知識有了深刻的認識，也能將知識更好地掌握.同時，在這個“再創造”的過程中，學生也對數學有了新的認知，也燃起了對數學學習的濃厚興趣，學生也掌握了用“數學的方法”解決問題和“數學地思考”.

4.利用網絡及媒體技術輔助教學

隨著科技的不斷進步，網絡及多媒體技術在現代生活的各領域中都有所應用.網絡及多媒體在教學中的應用，可以提高學生的想象空間，提高學生的發散性思維，有助于教學模型的講解及難點的突破.所以，新課標下人教A版高中數學有效教學也充分地體現了教學與現代技術的完美結合.教學應緊跟時代的步伐，科技的進步也促進著教學質量的提高.

總結

新課標下人教A版高中數學有效教學的意義是重大的，其對學生的全方位的培養是具有積極作用的.注重高中數學教學的有效性，注重教學方案的設計，轉變師生傳統的教學觀念，教師正確引導學生的思考，積極主動地將網絡及多媒體技術運用到現代教學中去，切切實實將新課標的理念運用于現代的高中數學教學中，遵守新課標對高中數學教學的教學理念與教學原則，結合相應的措施才能真正促進現代教育的不斷發展，為祖國及社會塑造新型人才.