注重情感教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

教育部于2011年制定的《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律.”而心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志和思想品質(zhì)等，這些都屬于情感領(lǐng)域.因此，在教學(xué)中只有重視和關(guān)注情感領(lǐng)域，才能促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化.

一、以飽滿的熱情去引發(fā)學(xué)生的情感

2011版《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感等目標(biāo)明確規(guī)定為：“讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；能在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心……”對(duì)于學(xué)生而言，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更應(yīng)帶給學(xué)生情感因素的提升，只有這樣才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.因此，教師在教學(xué)中要以飽滿的熱情去關(guān)注和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、牽掛、幫助、贊賞，尤其要尊重以下幾種學(xué)生：①智力發(fā)展遲緩的學(xué)生.②學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生.③被孤立和拒絕的學(xué)生；④有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生.⑤有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生.⑥與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生.給他們以更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和贊賞，關(guān)注他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，因?yàn)殛P(guān)注和尊重本身就是最好的教育.

案例1在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先安排一個(gè)游戲，讓學(xué)生在紙上任意寫(xiě)出一個(gè)一元二次方程（Δ≥0），并求出此方程的根，然后讓學(xué)生說(shuō)出兩根及二次項(xiàng)系數(shù)，由教師猜出學(xué)生所寫(xiě)的一元二次方程.一個(gè)、兩個(gè)……當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)著提出的問(wèn)題（學(xué)困生也都能積極參與）都一一被教師猜中時(shí)，他們就露出了新奇的求知神情，表現(xiàn)出濃厚的興趣，此時(shí)，教師再引導(dǎo)他們探求一元二次方程中的兩根與其系數(shù)之間的奧妙[分x2+px+q=0和ax2+bx+c=0（a≠0）兩類情況進(jìn)行探究]，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果.

情感是雙向?qū)α鞯模瑤熒p方情感的互動(dòng)（互相感染、互相碰撞）必將使雙方情緒飽滿、相互理解，知識(shí)就在情感的對(duì)流中悄悄地映射在學(xué)生的腦海里.這種融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍不僅有助于學(xué)生更好地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也將使教師的教學(xué)水平不斷得到提高，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展.

二、以角色的轉(zhuǎn)換去調(diào)節(jié)學(xué)生的情感

2011版《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.”同時(shí)還指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.”美國(guó)心理學(xué)博士戴爾·斯科特·里德利曾提出：“把學(xué)生的基本情感、動(dòng)機(jī)需求放在首位，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨來(lái)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境.”從理論上講，學(xué)生在課堂上具備調(diào)節(jié)自我情緒的潛力，應(yīng)該對(duì)自己的情感和意志負(fù)責(zé)，但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，他們自身具有一定的局性限.教師對(duì)此應(yīng)該有較清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中努力營(yíng)造良好的氛圍，將課堂變成教師與學(xué)生共同的“學(xué)習(xí)和工作空間”.

案例2要求學(xué)生探究“平面內(nèi)有n個(gè)不同點(diǎn)，任意連接其中兩點(diǎn)，共有多少條線段？”這一問(wèn)題時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的“足球循環(huán)賽”的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把n個(gè)點(diǎn)看成n個(gè)參賽的足球隊(duì)，兩點(diǎn)之間的線段看作一場(chǎng)球賽，讓學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中探索、爭(zhēng)論、交流，并得出結(jié)論，共有n（n-1）/2條線段.在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)此問(wèn)題作進(jìn)一步的延伸：在線段AB之間取兩個(gè)不同的點(diǎn)，共有多少條線段？給學(xué)生一個(gè)可以展示自己想象力的空間，使他們?cè)谫|(zhì)疑與探究、合作與交流中體驗(yàn)到樂(lè)趣和獲得成功的喜悅.

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題和困難，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有得到教師的關(guān)懷和注意，或因某一問(wèn)題而受到教師批評(píng)，此時(shí)有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生苦悶、煩惱，情緒會(huì)變得消極低落，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生消極情感.這時(shí)，教師不能以簡(jiǎn)單的批評(píng)來(lái)對(duì)待，而要以合作伙伴的角色冷靜地分析一下前因后果，找出學(xué)生情感波動(dòng)的原因，及時(shí)合理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)他們參加合作學(xué)習(xí)，以交往代替獨(dú)立，以合作代替競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)谌后w互動(dòng)、彼此影響、充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)情境中確立自信心、獲得歸屬感，在愉悅、和諧的氛圍中獲得知識(shí).

三、以適度的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生的情感

2011版《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信.”這里所倡導(dǎo)的是評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性，以及評(píng)價(jià)方式的多樣性.

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面為主，采用定性與定量相結(jié)合，以定性為主的發(fā)展性評(píng)價(jià).其中定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式（杜絕按分?jǐn)?shù)排名次）.例如，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)采用百分制評(píng)價(jià)方式時(shí)，可通過(guò)課堂提問(wèn)、個(gè)別談話、課內(nèi)作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)作業(yè)中的表現(xiàn)（參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作精神、交流情況、實(shí)習(xí)報(bào)告等）來(lái)進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)價(jià)，具體量化分值為：

平時(shí)作業(yè)（15%）+探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)（15%）+實(shí)習(xí)作業(yè)中的表現(xiàn)及完成情況（15%）+考試成績(jī)（期中25%，期末30%）.

定性評(píng)價(jià)則可采用評(píng)語(yǔ)的形式，評(píng)語(yǔ)中要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，多讓他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，得到成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生明確自己的不足和應(yīng)努力的方向，使他們逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度.

總之，要達(dá)到知識(shí)的對(duì)流，教師首先要做到情感的對(duì)流.要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，觀察、調(diào)控心理變化的誘因，揚(yáng)求知欲強(qiáng)之長(zhǎng)，避心理素質(zhì)差之短，隨時(shí)了解每名學(xué)生的心理狀況，從內(nèi)心深處關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生（特別是學(xué)困生），注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性意識(shí)傾向，并由此出發(fā)把認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)他們適時(shí)調(diào)控好自己的情感，以飽滿的熱情堅(jiān)持學(xué)習(xí).這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力必將得到培養(yǎng)，其整體素質(zhì)必將得到優(yōu)化.