尋找新的信心求進取

【摘要】一進入高中，大部分學生就會對高中數學產生一種害怕的感覺，也就是大家說的高中里的“學困生”，我從幾年的數學教學經驗談談自己對這一現象的看法，寫了一些我總結的個人經驗，希望大家能提出寶貴意見.

【關鍵詞】高中數學；學困生；個人經驗

數學是學生在學習中最有趣的，也是學生容易掌握的學科，也很容易成為各類學科的強項，然而學生一進入高中，大多數學生都會覺得，數學是那么不易理解的學科.本人從事數學教學多年，經驗告訴我，出現這樣的原因是多方面的，本文就高中數學課堂上出現學困生的原因、學生的學習特點及有效解決辦法進行探析.

一、高中數學課堂上出現學困生的原因

從課本上來看：高中數學的最大特點就是知識點很多都很抽象，個別題的難度大、方法多而難掌握，這些都是需要良好的思維品質來完成的，如全面性、縝密性、嚴謹性等來實現的，這些特點對高中學生的學習影響很大.如集合、函數、二次函數在閉區間上的最值問題、函數值域的求法、實根分布與參變量方程、三角公式的變形與靈活運用、空間概念的形成、排列組合應用題及實際應用問題等都是很難理解的知識.

從父母的期待來看：父母對子女望子成龍、望女成鳳的急迫心理我們是能夠理解的，家長對孩子的高期待、嚴要求也是導致學生成為學困生的原因之一，對有逆反心理的學生，需要正確的方法去引導，不應該成績不好了，家長就對孩子不究其原因就是責罵.部分父母不是站在孩子的角度去分析成績下降的原因，總是埋怨學校的錢不少給你交，成績怎么不如別的孩子呢？對于壓力本來就很大的高中生，內心是十分脆弱的，久而久之，學生的學習就會越來越差，嚴重的最終導致輟學的想法.

總之，學困生的產生原因很多，比如說復雜的社會、高科技網絡游戲、影視的誘惑等等都可以導致學生棄難從易地去選擇自己的生活.

二、高中生的學習特點

1.學生的學習興趣不濃，學習目的不明確，學習易于情緒化.大部分學生課前預習效果不好，應付了事，缺乏課前預習的意識，總覺得自己看不懂，等待老師上課給講出來，也就是吃等食的那部分學生；然而這類學生在課堂上的聽課效果也不是很好，如：聽課溜號，遇到難懂難理解的題就知難而退，課后還不主動問老師，聽易不聽難，更有甚者課堂上很少學習與學習內容有關的，注意力不集中，時不時地還擾亂課堂，影響教師正常授課的學生；課后作業也不認真完成，這類學生在做題時多數是用眼看、不用筆算的學生，即使老師手把手地教，今天的知識教會了，明天學習新的知識他們也需要老師主動找他去學習，到最后由于學生的主動學習不強，這類學生就出現了所謂的“黑瞎子掰苞米，撿一穗丟一穗”，根本就沒用心去記，他們在學習上主動性不強、動力不足，學習知識單一，不剖析知識的真正來源，知識面也很狹窄，久而久之，知識多了也就變得雜了，基礎知識本來就掌握得不牢靠，越往后學，知識的連帶性就越強，長期下來，就成了數學里的學困生了.

2.學習惰性強，學習方法也不正確.有些在初中時是數學尖子生，部分學生認為自己是中考自己考上來的，比班級公費生要厲害得多，覺得自己是班級的佼佼者，邊學邊玩就能勝于別人，進入高中后，他們上課不能專心聽講，總覺得自己左耳聽聽就能會，甚至有的不能積極地配合老師提出的問題，不積極地思考，似懂非懂，知識的重難點沒有徹底地聽懂聽全面，課前不好好預習，課后又不及時復習和反思，對于部分題型不能做到歸類，找簡便方法，感覺上課聽懂了怎么做的了，就認為自己課后就能做上，當這道題原原本本的在測試題上出現時，學生無法完全的答對.這樣的學習，不用再做說明，成績不好是顯而易見的.

3.不愛動腦，怕把大腦累壞.表面的知識、簡單易懂的知識學會了，就認為自己全會了，對于這類學生最終也會成為學困生，他們不愛探究數學題，不愛專研教學中的內在聯系，也不愛對類型題進行歸類，比方說函數問題、值域問題、空間問題，把主要的、關鍵的問題搞清楚了，那么學生就能掌握解決這類問題的一系列辦法.

4.由于教學改革，不少高中年年擴招，部分進入高中的學生數學基礎不扎實，學習困難的學生也進入了高中就讀，他們中不少學生是主動愛學習，但學習方法不正確，外加學習不主動，懼怕問老師題的這類學生.這類學生知道數學成績要想提高就必須大量地做題，然而他們所做的題不注重知識的由易到難訓練，總愛先做偏難的題，耽誤自己學習的時間，更有甚者解決一道難題坐下來需要三四個小時也沒有思路，導致自己的時間分配非常不合理，時間浪費了，基礎題還沒練明白，到了考試成績公布時，成績還很不理想.

三、有效解決辦法

在課堂上學生要注意聽講，課后一定要按時完成作業，不懂的要及時問老師.教師要正確地對待學習中遇到困難的學生.在開始學習高中數學的過程中，教師要耐心地給學生講解，無論是心理的問題，還是現實的數學問題，而對于學生而言要克服困難，要有勇氣和信心，做到勝不驕、敗不餒，樹立正確的學習目標，培養濃厚的學習興趣，要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力.要養成良好的預習習慣，提高自學能力.

想要徹底解決這一問題，除了改變學生的學習環境、教學內容和教學因素等外部因素外，還要轉變學生們的學習觀念，真正地提高他們對學習的認識和改進學生的學習方法，這樣才能有效地提高學生的學習成績.教師在備課和講課的過程中抓住各個章節具有的內在聯系，各個學科間也具有的內在聯系，比如說：“普高課程標準教科書《數學》（必修4·人教版）第二章2.2平面向量的線性運算”的第一節“向量的加法及其幾何意義”（P89-94）.“向量”這一章是前一輪教材中新增的內容，高考考綱有明確說明，同時新課標也提出向量是數學的重要概念之一，在高考中的考查主要集中在兩個方面：①向量的基本概念和基本運算；②向量作為工具的應用.另外，在今后學習復數的三角形式與向量形式時，還要用到向量的有關知識及思想方法，向量也是將來學習高等數學以及力學、電學等學科的重要工具.教材的第2.1節通過物理實例引入了向量的概念，介紹了向量的模、相等的向量、負向量、零向量以及平行向量等基本概念.而本節課是繼向量基本概念的第一節課.向量的加法是向量的第一運算，是最基本、最重要的運算，是學習向量其他運算的基礎.它在本單元的教學中起著承前啟后的作用，同時它在實際生活、生產中有廣泛的應用.正如第二章的引言中所說：如果沒有運算，向量只是一個“路標”，因為有了運算，向量的力量無限.在這里學生在高一學習物理中的位移和力等知識時，已初步了解了矢量的合成，而物理學中的矢量相當于數學中的向量，這為學生學習向量知識提供了實際背景.有些學生，學習中一遇到問題就放任不管，采取回避的態度，不去主動探究，不求甚解，理解停留在表面上，從而造成數學成績不佳，進而覺得學數學太難了，數學就是天書，理解不明白，看也看不懂的天書，然而大家卻忽略了一點，學習的過程是實現學懂數學的基礎，沒有過程的學習，只想要個全會的結果，那是不可能的事情，這才是提高數學能力的最有效途徑.

在學習過程中，家長也要試圖為孩子尋找最適合他們的學習方法、學習時間，盡快盡早地培養出孩子良好的學習習慣.每學期都要為學生制訂一個學習計劃，如：寫作業的時間、課前預習時間、舊知識的復習時間、做課外題的時間等等.制訂的計劃一定要具有明確性、目的性、實效性、科學性，學生要按時完成課后作業，做好及時復習工作，這也是檢驗學生一天學習情況的最好測試.做好每天的課前預習使學生每天都能帶著問題去聽每一節的新課，達到真正的有效教學.安排好對舊知識的復習時間，溫故而知新，這樣才能做到新舊知識很好地銜接.這是取得較好學習效果的一個基礎.完成了在校老師留的作業后，再做一些課外題，開拓自己的視野，題型多了，對所學知識的運用能力就會更好地掌握.這樣不僅提高學生對數學知識的熱愛，還能激發學生學習數學的興趣.

總之，對于學困生而言，尋找新的信心求進取，養成良好的學習習慣，勤奮的學習態度，科學的學習方法，才能取得事半功倍的學習效果.

【參考文獻】

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