以興趣提升為目標的初中數學教學探討

【摘要】 數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學，具有極強的抽象性、邏輯性和專業性. 初中數學作為學習數學的基礎入門階段，其教學內容設計充分考慮到了學生的學情，與現實生活聯系緊密，有很強的實踐性. 所以，在教學過程中，我們一定要充分考慮到這個因素，不能將數學的概念、公式等抽象化的東西照課本死搬硬套地強加給學生，而應注意興趣的培養，以興趣來引導學生學習數學，激發他們的學習興趣，從而使他們好學、樂學數學. 本文將結合初中數學教材、教學實際，探討如何以興趣提升為目標的數學教學方法.

【關鍵詞】 初中數學；教學；興趣；提升

一、注重課前興趣引導，培養數學邏輯性思維

邏輯性是數學學科最重要，也是最基本的特征，所以邏輯性思維的培養是我們學習好數學的基礎. 作為數學入門階段的初中，我們更加注重這個最基礎的細節，在數學教學中應首先“引人入勝”，以興趣提升為目標，積極營造一個具有邏輯性思維的數學課堂，激發學生的學習興趣，提升學習效果，如引題部分的巧用. 所謂的引題，就是用來引入正式的教學內容的引言. 一般的引題包括問答、例子、視頻、講解等各種形式，它是以教學內容為基礎的學前設計，使學生能夠在正式進入課堂之前通過簡短有趣的課前學習來充分了解本節課的所學，為更好的學習打下了基礎. 一個有趣的、生動的、優秀的引題可以充分地、自然地將學生引入到數學課堂的教學內容之中，將學生的學習思維轉化到邏輯性的狀態，這對提高課堂效率、提升學習效果有很大的幫助. 尤其是在語文、英語、歷史等文科性學科的課堂學習后，巧用數學引題等興趣提升的教學做法，對我們初中數學教學有重要的引導意義.

二、理論聯系實際，化抽象為具體，提升學習興趣

初中數學因其以基本的數學認識與數學基本規律為教學重點內容，其涉及的內容也絕大多數與我們的實際生活有關，所以我們在實際教學過程中千萬不可忽略數學教學與實際生活的聯系. 學習最好的老師是生活. 數學學科之所以一直是我們初中學生學習的難點就是因為其抽象性的特點，而我們初中學生恰恰是處在思維成熟的起步階段，對抽象性的東西很難理解、學習. 所以我們在教學過程中應結合現實生活中的數學現象，以這些實際的數學現象為引導，來研究我們所學的數學規律. 觀察、學習、總結生活中的數學現象在初中數學教學中最難能可貴的是可以讓學生將抽象性的數學知識形象化、具體化，可以極大地激發、提升學生的學習興趣，培養、加強學生學習數學的積極性. 比如在“直角三角形性質”一節課的教學課程中，教師以建房子為例子，問學生：怎樣通過數學規律來確定房子的邊角是正規的直角呢？學生經過觀察思考會發現，可以利用直角三角形的性質來確定房子的邊角是直角. 通過這些與實際生活相聯系的數學學習興趣的培養、提升，可以為我們學生日后獨立地觀察數學現象，思考數學規律打下良好的基礎.

三、巧設情境，升華興趣提升法

理論聯系實際固然是一個重要的、有效的興趣教學方法，然而學生的現實生活見識與經驗畢竟是有限的，有些數學現象與定律只能靠學生的想象力才能略有理解，如方程等. 鑒于此，我們在教學過程中應在理論聯系實際的基礎上有所升華. 例如，巧妙地設計或創設教學問題環境，這樣可以激發學生的想象力，提升學生的學習興趣，能夠將枯燥的、抽象的數學教學轉變為情趣盎然的情境化教學，從而達到事半功倍的效果.

四、加強現代教育技術運用，豐富興趣提升手段

隨著數學教學要求越來越高、手段越來越豐富，我們也應在傳統的教學中加入現代的元素. 多媒體的運用就是一個很好的選擇. 數學就其本質而言，它還是一門應用性學科，多媒體技術不僅在應用性上可以與電腦操作相結合激發、提升學生的學習興趣，還能夠與傳統教學有機融合，以提高數學教學質量，對數學教學具有極大的輔助作用. 尤其是在情境創設的環節中，多媒體技術可以彌補人力等客觀條件的不足，可以將課堂的情境創設做到惟妙惟肖，能幫助學生理解數學定理、現象等，還能激發學生的想象力，達到更好的學習效果. 如運用多媒體手段，可以用視頻和動畫，可以設置更多的教學情境.

五、建立良好師生關系，堅固興趣提升基礎

所有的教學過程中，教師是主導，學生是主體，他們是課堂中最不可或缺，不可分割的兩個相互影響、相互聯系的整體. 數學學科尤其如此，因為我們所學的知識都是前后連貫的. 另外，所有的以興趣提升為目標的教學方法也都是以此為基礎的. 沒有良好的、和諧的師生關系，一切都是空談，這也是我們教師除教學之外需格外用心維護的一點. 一位教育學家曾說過：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學.”而學生是否喜歡某一學科 ，在很大程度上與他是否喜歡的那位老師有關 . 學生一旦喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導. 建立良好的、和諧的師生關系不僅是提升學生學習興趣的一個方法，也是我們所倡導的以興趣提升為目標的數學教學的前提.

總之，隨著我們教育課改的不斷深入，我們的教育理念也變得不斷科學化、人文化. 以興趣提升為目標的數學教學探討正是我們本著“以人為本，以學生為本”的教育人文化理念的體現，而這種以學生為主體的教育理念也必將是教育未來發展的主方向，我們應不斷加強自身教學技能，提高自身素養，與時俱進，不斷探討、創新適用于未來教育的新方法、新理念.

【參考文獻】

[1]江所全.淺談初中數學學習興趣的培養[J].中華少年教學版，2011.

[2]王懷益.數學思維的理性發展和興趣的廣泛培養[J].新課程，2010.

[3]喻長華.新課程下創設初中數學探究性問題情境的探討[J].科技信息，2010.