淺談激發學生學習數學的興趣

【摘要】 興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙. 學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”. 興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果.

【關鍵詞】 興趣；數學教學；心理特征；激發

隨著教學改革的深入，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師都十分關注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相機進行教學是十分重要的.

數學具有高度的抽象性、概括性和應用的廣泛性，決定了數學是各學科中教學難度較高的一門學科. 培養學生學習興趣是非常必要的，而培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只有有興趣，才能學好數學. 我對在充分發揮教師的主導作用的前提下，如何激發學生興趣，談幾點體會：

一、 營造師生間良好的情感氛圍

首先要讓你的學生對你這位老師有好感，學生要從心理上認同你. 學生只有喜歡這位老師，才會喜歡你所教的這門學科——數學，并逐漸對它產生興趣. 要使學生對自己第一印象要好，自身必須具備以下幾個條件：

（1）素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的專業文化知識，而且要有淵博的其他相關的知識，教師對業務的鉆研具有精益求精的工作作風，給學生施以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅忍不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你.

（2）課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識. 教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性.

（3）課堂上教師要充滿激情，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛. 如果教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業而已，那么，又怎么去打動學生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學生心中的榜樣，教師應樂于獻身教育事業，把培養人才作為神圣的職責并把愛護學生的真摯情感融入其中.

（4）對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵關心差生，正如高爾基所說：愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識. 教師應從點滴做起，關心愛護學生，使師生之間形成真正的情感融合，使學生形成積極的情感反應，在言行上去效仿這位老師并樂于向教師談論自己的思想，進而主動接受教育和指導，即產生親其師，信其道的效果.

（5） 課堂要充滿活躍、民主激勵的氣氛. 在講解數學問題時允許別人充分發表自己的意見. 如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵. 課后多進行師生交流，增進師生間的信任度.

二、 恰當地創設問題情境

問題情境是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵. 如在講等比數列這節新課前，我講了這樣一個故事：在古代有個國王為獎賞國際象棋的發明者，讓他自己任意挑選金銀財寶，可這位聰明的發明者什么金銀財寶也不要，他只要求國王往棋盤里放麥粒，而且要求第一個格里放 1 粒，第二個格里放 2 粒，第三個格里放 4 粒……也就是后一個格里麥粒數總是前一個格子的 2 倍，他就要這 64 個格里的全部麥粒，問國王能不能滿足他的要求 . 這些故事能引起學生對所學內容的濃厚興趣，調動學生學習的積極性，使學生精神飽滿，思維活躍.

三、善于設疑

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始.”疑是思維的開端， 是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉. 在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養學生學習數學的興趣. 數學課堂應注意學生個性的發展，逐步讓學生具有冒險精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與. 讓他們自己從中發現問題. 這樣才有利于激發學生探究問題的興趣.

四、寓教于樂

在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯. 這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果. 如三角函數中的誘導公式共有九組，對這些公式，我給出了一句話加以概括，即：“奇變偶不變，符號看象限. ”經過分析，學生自己體會到了這句話的奧妙，感到記這些公式原來這么簡單，興趣大增. 再如，最令人頭疼的平移問題，我歸納成八個字： “上+下-，左+右-. ”學生很快就能變繁為簡，變難為易. 先前對數學的恐懼，甚至是厭惡已不復存在，極大地增加了他們學習數學的興趣.

總之，數學教學要在教師的指導下，讓學生自己主動積極地學習，才能有效地培養學生獨立獲取知識，應用知識的能力. 隨著課程改革的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生積極主動地學習知識，激發學生學習數學的興趣，變得更加重要. 數學課中培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法. 做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣就能學好數學.