新時期初中數學課程資源的開發和利用

【摘要】 數學課程資源指的是按照數學課程的標準開發出來的各種課程資源、教學工作以及教學場所. 對于數學教學來說，可以利用的資源除了教材之外，還包括學生、社會、學校等各個方面，從目前我國普遍的教學情況來看，數學課程資源的開發和利用還不夠，很多資源還沒有真正發揮出效果. 文章主要闡述了在新時期如何進行初中數學課程資源的開發和利用.

【關鍵詞】 課程資源；探究；教材資源；開發利用；實踐

數學課程資源指的是按照數學課程的標準開發出來的各種課程資源、教學工作以及教學場所. 當前社會中初中數學課程資源非常豐富，有教材資源、學生資源、社會資源、家庭資源，等等. 在新課程標準下要保證初中數學教學的有效性就必須要對這些資源做到有效的開發和利用. 從目前我國普遍的教學情況來看，在課程資源的開發和利用上還不夠，很多資源還沒有真正發揮出效果，所以新時期初中數學教師要研究如何開發和利用課程資源.

一、教材資源的開發和利用

教材是初中數學課程資源中最重要也是最常見的資源，在新時期教學中教師要有效開發數學課程資源首先要進行教材資源的開發和利用. 教材資源豐富，不僅包括一些直接資源，同時還存在一些隱形的資源. 教師在開發利用中要對這兩點全面考慮.

1. 教材直接資源的利用

教材資源對學科知識和學生的情感體驗較為注重，在教材中有大量的數學知識，包括例題、圖片等等，教師在教學中要對這些知識直接利用. 另外，教材中的資源因為要適用于所有的學生和學校，所以普遍性較強，這也造成教材中很多內容在具體的教學中有存在沖突的地方，有一定程度的不適用性，所以教師在利用這些資源的時候應該選擇性利用，對教材中的內容進行合理的調整、刪減，做到靈活利用教材資源.

2. 有效挖掘教材隱形資源

數學教材中不僅僅是對知識的羅列，而且在教材的編排方法上也是遵循一定的邏輯的，這種邏輯與數學邏輯存在一致性，教師要對這種邏輯進行有效的探索，從而發掘出更多的知識點、教學方法和學習方法. 例如，教材中關于同位角相等理論知識是按照循序漸進的方式進行的，教師在教學中可以按照這一思路進行，首先讓學生畫幾組同位角，然后讓學生對同位角進行測量，從而得出結論.

二、學生資源的開發和利用

學生本身的思維活躍度較高，經過前面的學習活動，數學學習素養有了一定的提升，在教學活動中教師也應該注重學生資源的開發，將之轉變為課程資源. 要做到這點，教師首先就需要擺正學生在課堂中的位置，凸顯學生在課堂中的主體地位，在教學活動中鼓勵學生進行創新和實踐，積極利用學生儲備的學習知識，從而有效利用課程資源，提高初中數學課堂教學有效性. 例如，在初中數學教學中教師可以采用體驗式教學方法激發學生的學習熱情，讓這種體驗式學習成為一種課程資源. 在初中平面直角坐標學習中，可以讓學生對生活中無法用單純的數軸表示的位置進行描述，從而引出平面直角坐標系. 在這個學習過程中不僅活躍了學生的思維，而且讓學生對平面直角坐標系有了更加深入的了解，提高了課堂學習效率.

三、生活資源的開發和利用

學習的目的不僅僅是要對課本中的知識進行了解，更重要的是要將學到的知識更好地運用到實際生活中去. 數學教學的目的就是要通過對知識的學習不斷提高學生分析問題和解決實際問題的能力. 所以初中數學教學中教師要積極開發和利用生活中的課程資源，使之更好地為教學服務. 從學生的活動范圍來劃分，生活資源主要有兩方面，一方面是學生的家庭資源，另外一方面是社會資源. 其中家庭資源與學生的關系最密切，教師在教學的時候要加強關注，通過創設生活情境，將數學知識融入到情境中，使枯燥的數學知識變得有趣，讓學生明白數學就在日常的生活中，家中用電、花銷等都可以編成數學題目進行研究. 而社會資源相對更多，銀行、超市、書店等各處都存在數學知識，教師可以鼓勵學生進行實踐，從中學習數學知識. 另外，如今的時代是一個信息爆炸的時代，學生每天接受的信息非常多，教師要對這些信息廣泛了解，從中選擇合適的信息作為教學內容，不僅能獲得有效的課程資源，而且能擴大了學生的見聞.

四、結 語

總之，對于數學教學來說，可以利用的資源除了教材之外，還包括學生、社會、學校等各個方面，面對這些資源，教師要鼓勵學生主動進行探究和交流，擴大課程資源獲取范圍，讓數學教學充滿活力，提高學生對數學的學習興趣，教師個人也需要對一切可以利用的課程資源進行開發，采用有效的手段將之融入到教學中，從而實現數學教學效率的提高.

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