初中數學課堂中如何運用情境教學

【摘要】 建構主義作為現代教學模式的指導，重點關注學生自主學習的能力，教學中拋錨和搭手架模式都很好地體現了情境創設的重要性. 學生在情境教學中構建知識以及獲得知識，因此，情境創設在各科的教學中得到了充分的重視，這與它在教學中發揮的重要作用密不可分.

【關鍵詞】 教學課堂；情境創設；初中數學

引言：數學作為衡量事物的數量關系以及空間形式的科學，它的特殊性質和地位，使它必須擔負起在思維能力上面培養學生的重要使命. 因而，情境創設在數學課堂教學中就顯得十分重要了，老師應該積極培養學生的學習興趣，觀察、獨立思考能力和豐富的想象力，使學生能在數學知識獲得的同時構建出更有價值的東西，從而得到知識、興趣、能力等全方位的發展.

一、與生活相結合，創設生活情境

注重在現實生活中的數學教學. 學生對課堂上學到的數學知識總是感覺缺乏一種現實感，因為他們獲得的知識僅限于教室，學習的只是書本上一些思想落后的教學理念. 將現實生活與教學相聯系是非常有必要的，它能夠將豐富生動的生活事件嵌入到數學課堂的理論教學中，從而提高了學生的學習興趣. 然而，如何使現實生活與書本理論知識完美融合？這就需要老師主動了解學生的生活經歷以及他們的生活背景，讓知識在生活中回歸，使與生活相隔離的數學豐富起來. 學生可以在生活中明白數學知識、聯系數學知識、發現潛藏的數學知識. 總而言之，生活走向了數學，課堂展現出生活，要將課堂的定義推向更遠，生活中的一切都可以當作學習的課堂，無論是在時間還是空間上.

例如，在“字母表示數”的教學中，運用到日常生活使用到的日歷來進行學習，讓同學觀察日歷找出其中的規律，比如說橫排、豎排相鄰各數之間的關系，還有對角線上相鄰個數之間的關系以及日歷中任意框的關系，將生活中的日歷運用到數學教學中這就是很好的情境創設. 在學生的現實生活中取材創設情境，使教學更進一步地貼近生活實際，這樣富有生活情趣的問題大大提高了學生學習的激情，他們能夠理解生活中數學無處不在，學習起數學來更充滿熱情，對生活中的數學也更有意識，學習興趣相應地也會提高很多.

二、故事融入教學，創設故事情境

知識的形成有時是在數學故事、典故中反映的，很多時候折射出知識的本質. 創設數學故事能使學生對知識更容易理解，并且能提高學生對數學知識學習的興趣和對數學審美的能力.

例如，有一個概率計算的問題，題目背景為，俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮. 就這個俗語提出問題，比如在一次知識競賽上，三個臭皮匠答對題目的概率為50%，40%，30%，而諸葛亮的為85%，他們一起比賽，不能討論需獨立答題，但只要團隊中有一人答出即為獲勝，答對題多的那一方獲勝，問哪方能夠獲勝. 這個情景被認為是一個優秀的問題情境，因為它改造于我們現今的生活，學生的學習興趣被激發起來，學生的認知上受到沖突，有許多的疑問需要解決，這就將學生的興趣積極帶動起來，學生能夠更快地進入課堂，更容易接受新授知識. 數學中是存在特別多能結合教材教學的典故的，尤其是在中學數學中. 比如，歷史上有各種有趣的計數方法運用在數與代數上面，這樣，學生將會輕松地記牢十進制記數法；而且，在比較中學習數學也是很容易的，古代的數學表示法與現在有很大的不同，通過比較，學生感受到現代數學的優勢所在；還有，古今的數學計量工具也和筆者現在所接觸到的不同，通過學習，又一次增進了學生的學習興趣.

三、巧妙設置問題，創設問題情境

學生是十分具有創造力的，他們喜歡思考，在思考中產生疑問，而好奇心推動著他們的學習腳步. 在一個充滿疑問的情境下，學生思考的積極性被調動起來，想要解決疑問的決心提高了他們對學習的積極性，所以，在教材與學生求知間創造矛盾和問題是教學中老師需要運用到的. 在這樣的學習環境下，學生將會被培育出很好的探究意識.

這里以故事形成舉一個例子，在“周長與面積”的學習中，老師就講述了這樣一個故事：一個叫巴霍姆的人，想向一個賣地人買一塊土地，賣地人說：“如果你只愿意出1000盧布，那你從日出到日落走過的路圍成的地就歸你. 不過你在日落之前必須回到原來的地方，不然你的錢就歸于我. ”巴霍姆同意了，他認為走得越遠得到的土地就越多，第二天，太陽升起，他開始在土地上奔跑起來……同學們，如果換做你，你會怎么做以獲得更多的土地？這個看似簡單的問題卻引起了同學們很大的爭議，為了解決此問題，同學們積極思考想對策. 由此可以知道，創設問題對于課堂教學有很大的幫助和影響.

四、總 結

最后提出，在學習中我們希望得到的是有感情有責任的教育，任何沒有感情的教育是不會有太大成果的. 在新時代，單純的傳授知識已經不能培養出一個高素質的人才. 而應新時代召喚的情境教學很好地使生活與教學緊密相結合，學生在課堂學到知識，在生活中理解懂得，這才能體現出教學的育人觀念. 相信在今后的教學發展中，情境教學將作為素質教育的新鮮血液注入，使未來的教學實踐發展不斷自我創新、不斷完善發展.

【參考文獻】

[1]徐黎明.淺談初中數學課堂情境教學的創設[J].內蒙古民族大學學報，2010（05）.

[2]桂朝剛.淺談初中數學課堂中的情境教學[J].新課程（初中版），2007（09）.