淺談小學數學高效課堂的建立

【摘要】 新課標下，建立小學數學高效課堂是響應素質教育的改革要求，更是小學數學教學發展的重要途徑. 本文主要探討當前小學數學高效課堂現狀，并提出相關的對策.

【關鍵詞】 小學數學；高效課堂；學習效率

小學數學高效課堂的建立，其重點是要如何提高教學的效益，這是實現高效課堂教學的關鍵所在. 一直以來，數學作為小學階段的重要課程，如何提高課堂教學效率的問題一直被爭論不停. 因此，本文主要就構建小學數學高效課堂進行探討.

一、小學數學高效課堂存在的問題

現代教育要求我們的學校要落實素質教育理念，讓每個小學生都能夠獲得全面發展的機會，學校要將人才培養作為最終目標. 小學是學生的啟蒙階段，從小培養他們的學習能力，可以為他們將來的成長打下堅實的基礎. 作為基礎學科的小學數學，在新課改中是重點對象，更是培養學生能力的重要學科. 所以，數學教師必須根據實際情況來改革課堂教學，提高教學效率.

當前，小學數學課堂教學還存在很多的不足之處. 具體來說，就是學生沒有掌握有效的數學學習方法，并且學習習慣也不符合素質教育的要求. 其原因在于，小學生之間的知識結構差異不同，他們沒有能力獨立解決數學問題，也不具備良好的數學思維，因此阻礙了教學效率的提高. 另外，一些小學數學教師的教學方法落后，沒有新意，從而使得數學課堂沉悶無趣，不能達到理想的教學效果.

二、如何建立小學數學高效課堂

1. 優化小學數學課堂教學過程

要想建立小學數學高效教學課堂，那么就需要優化教學過程. 教師要清楚地認識數學教學目標、內容、方法、手段，將這些要素運用于高效課堂的構建當中. 這里我們從教學手段和教學方法來說明如何優化教學過程，提高教學效率. 比如，在學習平均數意義及其平均數方法時，為了讓學生探究平均數，教師以“陽光體育運動啟動后男孩和女孩舉行了一場趣味投籃比賽，想知道他們的得分情況嗎”為例，利用課件給學生展示統計圖，然后向學生提問：怎樣求出他們每組平均每人得分多少？指導學生先看男生的每組得分情況統計圖，并讓學生想辦法利用統計圖進行計算. 讓學生說計算過程，教師板書“6 + 9 + 7 + 6 = 28（分）”，“28 ÷ 4 = 7”，接著問學生：“6，9，6分別指的什么？28指的什么？”，學生回答，教師板書求和；“為什么要除以4？”“7表示什么”引導學生回答后，教師總結：7是4個男生的平均得分，也可以說是6，9，7，6這一組數的平均數. 教師通過切實可行的教學方法，激發學生思考，讓他們進一步理解平均數.

2. 利用情境教學提高課堂效率

要想建立小學高效課堂，就需要在課堂上創造生動的教學情境. 教師要根據學生身邊的生活情境，選擇富有樂趣的問題，激發學生的學習積極性，讓學生將數學學習和生活實際聯系起來. 教師應抓住課堂教學時機，將生活中與數學密切相關的、學生感興趣的事物運用到課堂教學中，讓學生體會到數學知識的趣味，使其積極主動地參與到課堂教學中. 在這個過程中，教師要注意把握三個方面：首先，以生活情境為基礎. 教師將生活中的平常事物提取到課堂上，通過自己的加工創造來創設課堂教學情境. 其次，構建活潑的生活情境教學. 教師在課堂上對課本知識進行延伸，把抽象的數學知識變成具有較強的實踐性和開放性的具體事例，引導學生在發現問題、解決問題的過程中積累生活經驗. 最后，要創設形式多樣的生活情境. 教師要對自己的學生有足夠的了解，在這個基礎上將教學內容不斷進行整合，并創設具有生活氣息的課堂教學情境，實現課堂教學的生活化.

數學知識來源于生活，很多生活素材在數學課堂都得到了大量的運用. 教師必須不斷地給學生提供有趣的生活素材，讓數學課堂與生活實際緊密聯系起來，這樣才能實現課堂教學效率的提高.

3. 注重課堂教學質量的提高

數學教學沒有既定的方法，要想建立高效的數學課堂，教師就必須認真對待每節課，對每個教學環境都要仔細地反思，全面考慮教學目標、學生學習情況、課堂學習狀態等方面，并進行總結，尋找其中的規律，在反思中構建高效課堂，最終提高課堂教學質量，實現教學效果的優化. 比如在教學“小數的意義與讀寫”及“想想做做”時，教師需要將具體的教學目標和教學重點，將小數的學習和學生的具體生活情境結合起來. 通過在實際問題中認識和應用小數知識來提高教學質量. 小學數學高效課堂的構建，是當前數學教師的共同追求，在新課改的背景下，教師必須在尊重學生主體性地位的基礎上，改進自己的教學方式，才能實現課堂效率的提高.

三、結束語

總而言之，構建小學數學高效課堂不是一蹴而就的事情，它對于小學生的小學學習生涯有著重要的影響. 作為數學教師，必須以學生為本，努力創造生動活潑的教學課堂，不斷優化課堂教學環境，積極發掘學生的學習潛力，提高學生的學習熱情. 只有這樣，才能將有效的教學方法正確地運用于教學課堂，讓數學課堂熱鬧起來，提高課堂教學效率.

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