教無定法 貴在得法

二十年來我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有更多的探索和認(rèn)識(shí)，所帶過的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直是名列前茅. 下面我想就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì).

一、鉆研教材，備好“心案”

我一直都是從事小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)，對(duì)于四至六年級(jí)的教材可以說是非常熟悉，但在備課上從來都是一絲不茍，特別是在每堂課教學(xué)之前我都要靜下心來閱讀教材，認(rèn)真思考，構(gòu)思教法，翻閱《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》（小學(xué)版）、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用書》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生接受知識(shí)時(shí)容易出錯(cuò)的問題，一定要在腦子里想一遍，使自己的思路清晰，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，語(yǔ)言到位. 只有教師自己條理清楚、層次分明，學(xué)生接受起來才能順理成章，不至于出現(xiàn)簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化、復(fù)雜問題更難化. 因此我在上課時(shí)可以不用教案，但不可以不備課.

二、課堂“高效”，有效“把握”

課堂中要有良好的課堂紀(jì)律做保障. 沒有好的課堂紀(jì)律，老師雖然在上面講得頭頭是道，眉飛色舞，但學(xué)生沒有幾個(gè)認(rèn)真在聽，積極參與. 老師教得再好都沒有什么效果，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量. 大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來很枯燥，大多數(shù)學(xué)生不感興趣. 我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，上課特別注意創(chuàng)設(shè)課堂良好的氛圍，使用幽默的語(yǔ)言，內(nèi)容深入淺出，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生學(xué)起來很輕松，不感到是一種負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的娛樂活動(dòng). 學(xué)生在寬松的課堂氣氛中愉悅地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了能力. 一名學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師，一定也喜歡她上的每節(jié)課，這樣還愁教學(xué)質(zhì)量不好嗎？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還把許多數(shù)學(xué)知識(shí)編成了順口溜，便于學(xué)生理解和記憶. 例如：在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算：576 - 143 + 24時(shí)，為了防止學(xué)生學(xué)加減移位時(shí)混淆，我把它們比成“換座位”，不管班級(jí)男女生位置怎么換，班級(jí)總?cè)藬?shù)不變. 在名數(shù)改寫的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，教師教起來很頭痛，書中總結(jié)的方法表述復(fù)雜，用的是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，為了讓學(xué)生容易理解，我把它概括為“大化小用乘法，乘進(jìn)率；小化大用除法，除進(jìn)率”，這樣學(xué)生掌握起來就容易多了；在三角形的整理與復(fù)習(xí)中，我用“三字歌謠”總結(jié)本單元內(nèi)容：三角形、三頂點(diǎn)、三條高；三角形，站得穩(wěn)，意志堅(jiān)；三角形，兩邊和，大三邊，兩邊差，小三邊；三角形，內(nèi)角和，平角現(xiàn). 并配上“小老鼠上燈臺(tái)”這樣的樂曲，學(xué)生讀起來朗朗上口，總結(jié)全面；在植樹問題的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境；伸出左手，猜數(shù)字詞語(yǔ)——“五指四空”；一支粉筆，弄成兩斷，猜“一刀兩斷”，從而引出植樹問題的各種類型，并形象地運(yùn)用“五指法”，讓他們理解和掌握“棵數(shù)”、“間隔數(shù)”之間的關(guān)系，即使遇到不明白的地方，他們也會(huì)自覺不自覺地伸出五個(gè)手指看看. 教學(xué)中除了創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣，使學(xué)生在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能力和習(xí)慣都得到發(fā)展. 提倡啟發(fā)式，反對(duì)滿堂灌，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間，要注意適時(shí)運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”形式，讓學(xué)生在接觸客觀世界的同時(shí)和學(xué)習(xí)伙伴一起理解學(xué)習(xí)任務(wù)，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，各抒己見，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，鍛煉他們不但會(huì)“做數(shù)學(xué)”還會(huì)“說數(shù)學(xué)”、“吵數(shù)學(xué)”，從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)與技能. 這樣學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得以實(shí)現(xiàn).

三、開放信箱，尋找得、失

二十年來，我一直擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)教學(xué)，在班級(jí)文化建設(shè)欄目中總有一處“教學(xué)信箱”，學(xué)生們可以在此毫無顧忌地寫自己想寫的東西（因?yàn)榧垪l上不留名），教師每天晚上開放一次，從他們的字里行間可以看出“教學(xué)中的得與失”. 就像有名同學(xué)所寫的——“老師，位置與方向這一單元，我們女同學(xué)感覺難度有點(diǎn)大，加上你上課的速度較快，我們有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，你能不能抽點(diǎn)時(shí)間給我們補(bǔ)補(bǔ)呀！”這時(shí)做教師的就該調(diào)整自己的教學(xué)方法了，把不足之處及時(shí)彌補(bǔ)回來；還有一名同學(xué)這樣寫道：老師，你編的三角形“三字經(jīng)歌謠”太神奇了，我這一單元的知識(shí)全會(huì)了. 學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，無形中拉近了師生間的距離，真正實(shí)現(xiàn)了“心與心的碰撞”.

四、特“位”特“座”，以“優(yōu)”帶“差”

偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)生，博愛中等生，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，我把全班分成14個(gè)小組，每個(gè)小組4名同學(xué)，排座位時(shí)每個(gè)后進(jìn)生旁邊都要安排一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生. 讓優(yōu)秀生做他的小老師，負(fù)責(zé)后進(jìn)生平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)和督促. 而每天這14個(gè)小老師的家庭作業(yè)由我一人第一時(shí)間批改，然后發(fā)還給他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)糾正，而他們手下的組員則由他們分管負(fù)責(zé)，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)出些類似的題型給他們練. 久而久之，學(xué)生完成作業(yè)的積極性高了，作業(yè)也一次比一次做得更好了，班級(jí)中再也不會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象. 對(duì)于學(xué)困生或問題生布置作業(yè)時(shí)重在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)家校配合，由家長(zhǎng)督促孩子完成好作業(yè)，讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本簽個(gè)名或讓孩子打個(gè)電話給老師，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī).

五、定期檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺

適當(dāng)時(shí)教師自己出一兩份試卷，試題應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的要求命題. 既考雙基又考能力. 試題覆蓋面要大，題型要多樣，題材要貼近學(xué)生實(shí)際，難度要適中. 對(duì)于學(xué)生考試的成績(jī)要作詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，定期分析，綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)考試與考察所得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué).

總之，教無定法，貴在得法. 要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師全身心投入是前提，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂紀(jì)律是保障. 教學(xué)方法和藝術(shù)是良藥，能力培養(yǎng)是靈魂，學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)是根本.