興趣，課堂教學(xué)的“催化劑”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師. ”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn). 要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了要深入研究學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)、提升數(shù)學(xué)教師個(gè)人的素養(yǎng)外，以學(xué)生為本位的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源，以下就筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎覍?duì)此的感悟.

一、樹立信心，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng). 作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用. 所以，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)，對(duì)其塑造健康人格尤為重要.

小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，而低年級(jí)的數(shù)學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生年齡小，再加上農(nóng)村小學(xué)外來民工子女占一定比例，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，給教學(xué)帶來了不一般的障礙，但針對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別在計(jì)算教學(xué)上，我以“長江后浪推前浪”之勢(shì)幫助學(xué)生樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 在二年級(jí)教學(xué)了乘法口訣后，要求學(xué)生橫背豎背轉(zhuǎn)彎背，為將來學(xué)習(xí)除法試商做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備，我讓我學(xué)生倒著背，聽積說口訣，師說：“28.”生回答：“四七二十八.”或者生1說：“42.”生2回答：“六七四十二”……先按順序背，再顛亂了背，抽著背，并通過賽一賽的多種方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的敏感度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感起到了較大的作用. 由于乘法口訣的熟練操練，在三年級(jí)學(xué)習(xí)除法中，表現(xiàn)為計(jì)算能力出色，學(xué)生一提到計(jì)算就來勁，那賽一賽的勢(shì)頭不亞于運(yùn)動(dòng)場上的百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生信心百倍，又怎么會(huì)擔(dān)心學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)呢？

二、善待差錯(cuò)，保護(hù)興趣

德國哲學(xué)家黑格爾曾指出：錯(cuò)誤本身乃是“達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”. 而在我們的課堂上，我們老師用苦心經(jīng)營著的自己多年積累的導(dǎo)學(xué)防錯(cuò)路徑教學(xué)，容不得學(xué)生犯一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，太多的言傳身教、一味的指責(zé)懲罰，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，控制了學(xué)生的雙手，牽制了學(xué)生的獨(dú)立思考，不僅不利于學(xué)生的自我鍛煉，自我完善，更不利于學(xué)生求知和思索，最終將不利于學(xué)生日后適應(yīng)多元復(fù)雜的社會(huì).

對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)，不能輕易地否定，也不能置之不理，而要做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生差錯(cuò)中的合理部分，并將不利因素轉(zhuǎn)化為合理因素，給學(xué)生多創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)、尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，保護(hù)其表現(xiàn)積極性的基礎(chǔ)上，給予盡可能的恰當(dāng)處理. 具體做法如下：

1. 理性面對(duì)

學(xué)生是成長中的未成年個(gè)體，尚不成熟，出現(xiàn)差錯(cuò)是再正常不過的事情，切勿一旦觸犯教師的預(yù)設(shè)，就慌了手腳，忘記了數(shù)學(xué)也是為了每名學(xué)生的發(fā)展. 每一個(gè)錯(cuò)誤的背后，都肯定有其直接或間接的原因，多問一句“你是怎么想的”，再加一句“你為什么這樣想”，必然會(huì)為你找到錯(cuò)誤的原因，在這樣的一個(gè)過程中，不單是學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，更可貴的是引領(lǐng)了學(xué)生從過失思維走向了完善，學(xué)生定會(huì)為自己的轉(zhuǎn)化感到慶幸，并為自己的化險(xiǎn)為夷而感到信心百倍，從而獲得了良好的情感體驗(yàn).

2. 藝術(shù)評(píng)價(jià)

老師，對(duì)于一名低年級(jí)的小學(xué)生來說，意味著“權(quán)威”. 你的一言一行，一舉一動(dòng)，特別是對(duì)孩子的一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，將可能影響其一生. 著名數(shù)學(xué)家華羅庚小時(shí)候一次上數(shù)學(xué)課，先生出了這樣一道題：今有一物不知其數(shù)，三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問物幾何？華羅庚站起來回答：23. 被先生翹起拇指，大聲稱贊. 從此華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了超前的興趣，因此刻苦學(xué)習(xí)，最終成為一名聞名中外的數(shù)學(xué)家. 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)人的影響力不可忽視，所以教師應(yīng)該明確，并有的放矢地幫助學(xué)生一步步推倒錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，為激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供內(nèi)驅(qū)力.

3. 在差錯(cuò)拐角點(diǎn)，放慢腳步

我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，知識(shí)出現(xiàn)拐角的地方放慢腳步，要舍得花時(shí)間，哪怕完不成事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，也不足為惜. 課堂教學(xué)以生為本，小學(xué)教學(xué)要站在兒童的角度設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，能起到事半功倍的功效. 教師要以理解的心去接近他們，以背后的手去幫助他們，以期待的目光去鼓勵(lì)他們，以發(fā)展的眼光去挖掘他們的閃光點(diǎn)，允許、認(rèn)同、糾正學(xué)習(xí)差錯(cuò). 所以教師在學(xué)生差錯(cuò)拐角點(diǎn)，要舍得花時(shí)間，要給學(xué)生學(xué)習(xí)余地，給學(xué)生自由呼吸的時(shí)間和空間，學(xué)生才能深情地喜愛數(shù)學(xué).

三、享受思維，強(qiáng)化興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要認(rèn)真思考，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律，歸納解決問題的方法，這才是數(shù)學(xué)的本質(zhì). 我在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)時(shí)，教學(xué)比較數(shù)的大小，先讓學(xué)生通過計(jì)數(shù)器感受數(shù)的大小，再從數(shù)的組成理解數(shù)的大小，最后比較數(shù)的大小. 這一部分內(nèi)容學(xué)起來并不困難，大部分學(xué)生都能正確掌握，越是這種簡單易學(xué)的內(nèi)容越有其遷移的價(jià)值，數(shù)學(xué)的另一本質(zhì)就是簡單，我問學(xué)生能否在簡單的練習(xí)中得出比較數(shù)的一般辦法，一句“你們?cè)趺催@么快就學(xué)會(huì)了數(shù)的比較，有沒有什么訣竅能跟大家分享一下？”此時(shí)的教室真是“一石激起千層浪”，有的是同桌間在商量著交換意見，有的是前后在爭論著自己的觀點(diǎn)，不管在表達(dá)上是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否正確，學(xué)生都認(rèn)真地在思考，試圖以最高水平的表達(dá)獲得大家的認(rèn)可，于是集體的智慧在這里得到了凝聚：我是先看數(shù)位的，數(shù)位多的數(shù)就大！教師以翹大拇指的方式讓此時(shí)無聲勝有聲，并以“請(qǐng)”的手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)：數(shù)位相同的先看百位，百位大的數(shù)就大，百位相同的看十位……學(xué)生的表述一點(diǎn)也不遜色，相反，在他們并不很流利的表述過程中，所體現(xiàn)出來的積極正是學(xué)生思維的火花在碰撞，作為教師，就應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生這種青澀的表現(xiàn)，并最大程度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的機(jī)會(huì)，這種體驗(yàn)的獲得足以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意猶未盡，流連忘返.

總之，“興趣是最好的老師”是所有數(shù)學(xué)老師老生常談的話題，是數(shù)學(xué)課堂的催化劑，也是我們教師永恒的追求. 積極地追求，是一種教育自覺；藝術(shù)地追求，考量的是教育底蘊(yùn). 我將基于知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀上下求索，不斷反思激趣路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)的海洋中愉快地徜徉，并能獲得良好的發(fā)展.