淺析小學數學教學方法改進措施

【摘要】 本文首先點出在小學進行數學教學的重要性，通過說明傳統的小學數學教學方法已不能滿足時代的需要，進一步提出了小學數學教學方法進行改革的基本思想及基本意義，最后詳細介紹了小學數學教學方法的改進措施.

【關鍵詞】 小學數學教學；改革基本思想；改革意義；改進措施

一、前 言

教育生涯的啟蒙階段正是小學教育階段，因此小學教育具有非常重要的意義，在其間開設數學教學可以很好地培養小學生的邏輯思維能力，為以后的學習和發展打下堅實的基礎. 但是傳統的小學數學教學方法已經不能滿足新時代的要求，隨著新課改的進行，小學數學教學不僅要實現對學生數學基礎知識的傳授，更要滿足使學生創新性、發散性等思維素質全面發展的要求. 為了更好地實現新課改的目標，滿足新時代的需求，本文對小學數學教學方法的改進措施進行了一系列探討.

二、小學數學教學方法的改革基本思想及其改革意義

傳統的小學數學教學方法比較單一，并不能帶動學生的數學學習積極性，從而使他們對數學課逐漸失去了學習興趣. 而且教師在授課的過程中，并沒有實現對數學教學目的的要求，他們忽略了學生對知識的吸收度，引導學生按照他們自己設定的思路去思考，限制了學生數學思維的創新和發散. 為了進一步實現小學數學教學的目的和意義，帶動學生對數學學習的積極性，培養他們發散思考和創新思考的能力，我們開始了對小學數學教學方法的改革. 上面所述正是小學數學教學方法改革的基本思想和基本意義.

三、小學數學教學方法改進措施

為了更好地實現小學數學教學的目的，達到對學生綜合素質全面發展能力的培養，我們開始了對小學數學教學方法改進措施的探索，下面是幾種改進措施.

1. 使學生充分明確數學學習的目的及意義

很多學生常常因為意識不到數學學習在未來生活實踐中的用處，而逐漸對其失去了學習的興趣. 針對這種情況，我們首先要做的就是對數學學習的目的和意義進行介紹，使學生充分認識到在未來的學習和生活中，數學知識的重要性. 同時使學生明白數學學習對個人思維發展的鍛煉，意識到這些隱形的意義，從而激發他們對數學學習的自覺性和主動性. 2. 對學生的數學學習進行評價，多多夸獎他們的學習成果，正面激勵他們的進一步學習

小學生的競爭心理看似很弱，卻也不可忽視，他們在數學的學習過程中，往往會自覺形成一股競爭風，這正是出于他們對成功的渴盼. 而教師應該對他們的學習成果多多加以肯定，激發他們學習的積極主動性. 從而在學生之間的互動競爭中，逐步提升每名學生的數學學習效果. 當然在這個過程中，要以肯定為主，小學生正是需要這種肯定來促進他們往前邁步.

3. 更正教師教學理念，使教學方法多樣化

教師首先要明確，小學數學教學的目的及教學的理念，在授課時，要注意將書本知識與生活實際結合起來，同時注意多多培養學生的創新能力和邏輯思維能力. 其次要及時了解新教材的內容并掌握其難易程度，在授課過程中分清主次，使學生充分掌握所學. 再次，數學是一門邏輯思維能力較強的學科，在它的教課過程中，要注意知識框架的整理，使學生達到舉一反三、觸類旁通的水平. 最后，要盡量采用不同的授課方式，充分帶動學生對數學學習的積極性.

4. 將數學知識與生活實踐結合起來進行教學

在小學數學的教學中，將數學知識帶入生活中，更易于學生的思考和理解. 同時也能使學生了解到數學在現實生活中的應用，從而提升他們對數學學習的積極度.

5. 培養學生對數學學習的好奇心

在小學數學教學中，培養學生對數學學習的好奇心是非常重要的. 小學階段的學生年齡較小，注意力難以集中，經常使授課達不到想要的效果. 為了集中學生的注意力，必須使數學學習勾起他們的好奇心，引起他們學習的興趣. 這樣他們不僅會跟著老師的步伐去學習，而且會主動思考，自覺學習，從而使小學數學教學取得更好的教學效果.

6. 積極培養學生的創新思維和發散思維能力

新時代下，在新課改的進程中，小學數學教學對小學生的創新思考能力和觸類旁通思考能力提出了要求，這也是未來數學教學的發展目標. 要注重課堂學習與課外實踐的結合，給學生的思維創新和發散開創良好的環境，在課堂學習中，要注重鍛煉學生將書本知識與生活實際的結合思考，鍛煉他們的觸類旁通能力；在課外實踐中，要多多培養學生的動手和動腦能力，開發思維.

7. 加強師生互動，建立和諧的數學課堂教學環境

師生互動良好一方面可以提高學生數學學習的注意力，鍛煉學生獨立思考的能力，另一方面也可以提升課堂氛圍的鮮活性，使老師和學生在輕松愉悅的氛圍內共同度過對數學課的學習與探索過程. 因此必須把改善師生關系，提高師生課堂互動性作為教學方法改進的一個方面.

8. 完善數學課程評價制度，激發學生的學習動力

在小學數學課程的教授中要根據學習的目的進行綜合測評，同時要實現測評方面的多樣性，不能僅僅根據最后一次總結性測評而決定學生的優劣. 可以將課程的評價分為課堂學習、課外作業以及最后測評者三個部分，其中課堂學習中要根據學生的積極度、互動度以及其他表現來評分；課外作業部分最重要的是考查學生在課外對數學知識的融會貫通與實踐應用等能力；最后測評主要是基于一些數學的基本知識和基本應用的掌握程度的測評. 把評價制度分為這三個部分進行，更能實現公平性，也更能提升學生在該課程的學習過程中的積極參與性.

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