談小學數學高效課堂構建的新思路

【摘要】 構建高效的小學數學課堂是新課改的要求，在小學數學課堂上，教師要樹立新的教學理念，采用新的教學手段和措施，想方設法地創新教學方法，這樣才能夠激發學生的數學學習興趣，因此，我們應該高度重視小學數學高效課堂的創建，切實提高小學數學教學的有效性.

【關鍵詞】 高效課堂；小學數學；教學過程

高效的數學課堂，能夠讓學生在較短的時間內學到更多的數學知識，有效地減輕教學負擔. 下面，筆者就小學數學高效課堂的構建與各位同仁進行探討.

一、創新數學教學導入，快速導入新課學習

教學導入是數學課堂教學的第一環節，教學導入一下子就吸引學生的注意力，才能夠確保學生數學興趣的提高，因此，教師應該積極創新教學導入方式. 一是采用故事導入法. 小學生都十分喜歡聽故事，所以在教學時，可以利用有趣的數學故事導入新課. 如在教學“圓周率”的相關知識時，教師可以將祖沖之與圓周率的故事作為導入的內容，學生的注意力一下子就被集中到這個有趣的故事上來. 教師可以順勢導入新學內容，讓學生快速地進入課堂學習的良好狀態. 二是采用趣味游戲導入化. 在剛上課時，學生由課外回到課堂，需要幾分鐘的適應過程，教師可以用趣味游戲導入新課，立即吸引學生的注意力，讓學生的興趣快速完成從課外到課內的遷移.

如在教學“三角形內角和”時，先讓每名學生任意畫出一個三角形，并說出自己量出的其中兩個角的度數，教師可以立即說出第三個角的度數，并讓學生通過測量進行驗證. 很多學生不服氣，爭著將自己量的兩個角的度數說出來，筆者都能夠快速地說出第三個角的度數. 學生感到很奇怪，都想弄清是怎么回事，筆者此時就說：“同學們，你想知道答案嗎？那就讓我們一起來學習三角形的內角和吧！”學生的好奇心和求知欲在一上課就被有效地激發起來了.

二、充分直觀手段，增強教學的形象性

小學生主要是以形象思維為主，而數學是一門抽象性很強的課程，因此，只有將抽象的數學知識，轉化為形象的呈現方式，才能夠讓他們更容易理解和接受. 在小學數學教學中，主要的直觀手段有如下幾種：

一是充分利用實物. 特別是在小學低年級階段，教師可以充分利用直觀的學具和教具，借助實物可以讓學生建立數與實物的對應關系，從而幫助學生更容易地理解數學知識. 如在教學數字“4，5”時，可以讓學生把小棒、鉛筆擺一擺、數一數，讓學生親自動手操作，從而初步認識到數與物的關系，理解到自然數的意義. 二是充分利用圖片，開展數學游戲. 如在教學10以內的加法算式時，可以將數字制作成各種動物卡通頭飾，開展找朋友排隊活動. 如一名頭飾上寫上4和另一名頭飾上寫著5的學生站在一起，那么頭上戴著數字9頭飾同學就要和他們站成一隊，這樣才算找對了朋友. 通過這樣的游戲，可以最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習并鞏固數學知識.

三、密切聯系生活，增強教學實效性

數學與生活具有十分密切的關系，在教學中，教師可以充分利用生活素材中數學例子，一方面，可以充分調動學生學習數學的積極性，另一方面，可以讓學生認識到數學的實用價值，培養學生學會利用數學思維思考生活中的問題，并合理利用數學知識解決生活中的實際問題，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力. 譬如，在教學應用題時，應該緊密結合學生的實際，從生活中提煉出生動形象的實例：暑假里，學校準備組織15名學生和3名教師一起去外地參加夏令營活動，出發前，設計了兩種乘車出游的方案，請你算算，哪種方案最劃算. 一種是坐火車，大人的票價是30元，學生票價為成人票的半價. 另一種是坐汽車，每輛汽車可以坐19人，大人與學生的票價均為20元. 這樣的生活問題，因為與學生有一定的關系，因此，學生感到很有興趣，通過分析問題和解決問題，可以有效地鍛煉學生運用數學知識解決問題的能力，極大地增強了數學教學的實效性.

四、開展小組學習，注重合作效果

有的問題具有一定的難度，特別是對于后進生來說，掌握起來比較困難，如果僅僅依靠他們自己，往往無法想到解題的方法，而采用小組合作，就可以相互啟發和幫助，幫助學生打開思路，從而更好更快地解決問題. 如教授“乘法應用題的練習”時要求學生三人一組，分別讀題，分析問題，找出思路，解決問題. 如此，在合作過程中，自然而然地就會作出優勢互補的效果. 這不僅提高了學生的學習效率，也使學生自身的長處得以發揮，增強其自信心.

五、結 語

綜上所述，作為數學教師，應該樹立新的教學理念. 數學高效課堂的構建方法有很多，但是最主要的就是抓住以學生的學習為主線，始終圍繞學生的學習進修教學設計和安排，只有不斷地創新教學方法，采取各種教學手段和方式，才能夠切實增強數學課堂教學的實效性，從而達到構建高效數學課堂的目的.

【參考文獻】

[1]胡玲.例談新課改下的小學數學高效課堂構建策略[J].現代閱讀（教育版），2012（22）：242.

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