探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擴(kuò)散學(xué)生思維

【摘要】 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有幾種思維需要培養(yǎng)，第一種是思維的歸納能力和演繹能力，第二種是邏輯思維與直覺思維的能力，第三種是集中思維和擴(kuò)散思維的能力，最后一種是正向思維與逆向思維的能力. 本文我們就如何培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維展開討論.

【關(guān)鍵詞】 擴(kuò)散思維；擴(kuò)散思維的應(yīng)用；能力培養(yǎng)

一、什么是擴(kuò)散思維

多觸電思維是擴(kuò)散思維的另一個(gè)名字，顧名思義，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)把問題發(fā)展向多個(gè)關(guān)聯(lián)的方向. 在思考的過程中，完全培養(yǎng)了思考主體的主動(dòng)性. 小學(xué)時(shí)期，應(yīng)培養(yǎng)孩子正確的思維模式，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣看來擴(kuò)散思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要.

小學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，這種懶惰使填鴨式教育方法猖狂. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要充分調(diào)動(dòng)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)這一問題多方面的探索，使孩子們能將自己置身主動(dòng)的位置，去思考、探究，不僅對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有益，更能激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛.

值得注意的是另一詞語“創(chuàng)造性思維”，這兩者是截然不同的，擴(kuò)散性思維是從不同的角度去思考，它僅僅提供了一種可能性，一個(gè)問題可能發(fā)展的不同趨勢，而“創(chuàng)造性思維”是結(jié)合了擴(kuò)散性思維及集中思維. 將發(fā)散的觀點(diǎn)及可能性集中篩選后，選擇最優(yōu)的，就是創(chuàng)造的過程. 這也說明擴(kuò)散思維是自身必要的能力. 下面我們將介紹擴(kuò)散性思維的優(yōu)點(diǎn).

二、擴(kuò)散思維的優(yōu)點(diǎn)

1. 有利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性在小學(xué)的時(shí)候會(huì)有一個(gè)初步成型，在這個(gè)時(shí)候我們尤其不能僅僅一味地追求學(xué)習(xí)的成果，而是過程中對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性的培養(yǎng). 擴(kuò)散性思維使得學(xué)生們培養(yǎng)了主動(dòng)思考的能力，而通過對(duì)思考問題方向的回顧，可以對(duì)自己的思考方向有一個(gè)整體的把握. 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)在以后的思考中也會(huì)輕車熟路，是事半功倍的學(xué)習(xí)方法.

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)之中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中自己存在的盲點(diǎn)，在課堂討論中及時(shí)解決. 我們一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)生的主動(dòng)思考才能真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事.

3. 使學(xué)生們更富有創(chuàng)造力

我們剛才討論了創(chuàng)造力思維與發(fā)散性思維的不同，但發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的基石. 學(xué)生要想富有創(chuàng)造力，必須加強(qiáng)對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng). “創(chuàng)造力”是科學(xué)進(jìn)步的靈魂，讓我們的小花朵從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們每一位老師的責(zé)任.

4. 增加了課堂上師生的交流

雖然，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維無可避免的就會(huì)使課堂時(shí)間增加，但是通過老師對(duì)學(xué)生提問題的擴(kuò)展方向，可以對(duì)學(xué)生的性格，以及學(xué)生思考的積極性有一個(gè)大致的了解. 學(xué)生與老師的交流增加，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，也會(huì)使學(xué)生樂意與老師進(jìn)行交流. 這樣既提高了學(xué)生能力，又融洽了師生關(guān)系，何樂而不為呢？

三、具體應(yīng)用到課堂上應(yīng)該怎么做

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境

先設(shè)立問題，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考. 這時(shí)問題的提出顯得尤為重要，問題一定要生動(dòng)有趣. 問題合理而有趣就能引起學(xué)生的求知欲. 問題循序漸進(jìn)就會(huì)不停地引發(fā)學(xué)生去思考它. 比如在算數(shù)問題上，問題可以這樣設(shè)立. “大家平時(shí)最愛吃什么水果？”“如果蘋果是大家最喜愛的，那么我們?nèi)犊梢园烟O果分成幾部分？”“如果是六部分，要分給爸爸、媽媽、你和妹妹，怎么分？”這對(duì)以后的問題求和，問比例都是可以詢問的問題，并且在此基礎(chǔ)上可以詢問小朋友自己可以提出什么問題，在設(shè)立的問題情境中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的擴(kuò)散思維.

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題生動(dòng)有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣. 學(xué)生如果不積極地思考就會(huì)使思維懶惰，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是去除懶惰的最好辦法. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置障礙、設(shè)置沖突、引入問題、增加問題趣味性等等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望. 充分調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，讓學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是興趣所在.

3. 訓(xùn)練思維的求異性

一般情況下，能夠激發(fā)我們的興趣的、激發(fā)我們自主思考的內(nèi)容往往更容易記住. 在小孩子的世界很容易形成思維定式，讓學(xué)生有意識(shí)的求異，利于學(xué)生不拘一格的思維的形成，即發(fā)散性思維. 在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度去思考一個(gè)問題，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.

4. 多種形式的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力的途徑有很多，“一題多問”、“一圖多評(píng)”、“一題多解”、“一題多變”等. 多種形式的訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生思考的敏捷性和靈活性，使學(xué)生的思維發(fā)散，那么我們訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的目的就達(dá)到了.

四、結(jié) 語

小朋友的想象力是無窮的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使小朋友的想象力得到抑制，并不利于小朋友們的發(fā)展. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師在課堂上能有意識(shí)地提問題，去培養(yǎng)小朋友們的發(fā)散思維，是十分必要的. 擴(kuò)散性思維十分符合小學(xué)生的心理特質(zhì)，這種求異的發(fā)散性的思維使得孩子的個(gè)性得以發(fā)展. 發(fā)散性思維的培養(yǎng)，需要老師和學(xué)生的共同努力，這樣才能使我國的教育水平更先進(jìn)，使我國的教育成果更喜人.

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