情境教學法在新課改初中數(shù)學教學中的效果研究

【摘要】 隨著國務院全面推行素質(zhì)教育方針的貫徹實施，針對初中數(shù)學教學模式，為取得優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量，新課改方案不斷應用于初中數(shù)學教學，特別是情境教學法. 在新課改初中數(shù)學教學的實踐過程中，情境教學法對激發(fā)學生學習興趣、提高教師授課質(zhì)量至關重要，其實際應用效果極為顯著.

【關鍵詞】 情境教學法；新課改；初中數(shù)學教學；效果

為了更好地促進初中數(shù)學教學，各種教學模式應運而生，尤其是情境教學法的應用非常普遍. 在現(xiàn)代，舊的教育必須進行改革，使學生接受現(xiàn)代教育，這是歷史發(fā)展的必然趨勢. 由于情境教學法的實踐效果頗佳，所以初中數(shù)學教師一定要深入了解和研究，并不斷挖掘情境教學法的內(nèi)在精華，將情境教學法在新課改初中數(shù)學教學中的成果完全育之于人.

一、情境教學法對初中數(shù)學教學的影響

1. 情境教學法的基本定義及實踐意義

所謂情境教學法，是指教師在教學過程中有目的地為課堂添加相應的情緒色彩，以形象生動的情境畫面加深學生對教材的理解，并能啟迪學生的智力發(fā)展. 比如教學中適當?shù)刈寣W生參加一些課內(nèi)游戲、繪畫、風景等有趣的情境表演，從而潛移默化地暗示學生對課文內(nèi)容的體驗與感悟. 其實，這種教學方法還可以感染學生的情感世界，將社會與生活的精華因素灌輸給學生，不僅讓學生掌握本課程，而且能獲得更多知識.

2. 情境教學法可以促進初中數(shù)學教學

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)方法應隨時代而變化，否則就產(chǎn)生畸形教育模式. 當前的初中數(shù)學教學必須走向科學化和人格化，將科學技術與數(shù)學相結合，以培養(yǎng)學生終生發(fā)展需求為重點，選擇情境教學法是最切實際的教育模式.

在新課改下，情境教學法能有效促進初中數(shù)學教學，讓學生全面發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)具備價值的教育. 分析其主要途徑，主要有生活中提取情境要素；實物演練中提取情境要素；背景和實物相結合；圖畫并舉的情境法；語言描述情境法. 一句話，情境教學法主要體現(xiàn)為陶冶與暗示功能.

二、新課改下初中數(shù)學教學存在的問題

整個教育界，初中數(shù)學教育對培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新意識起著積極意義，新課改教學模式亦不斷地滲入其中. 然而在新課改下，初中數(shù)學教學仍然存在弊端，為了造就創(chuàng)造型的現(xiàn)代化人才，必須深入分析新課改下初中數(shù)學教學存在的相關問題，并提出有效措施深化初中數(shù)學教育.

1. 不夠完善的學科體系

從目前的教育體制來看，很多高素質(zhì)教師都傾向于重點學校，從而形成了不同學校的教學質(zhì)量存在很大差異，主要表現(xiàn)為教育資源的分配不公. 不同學校，其教師水平也有明顯差別，加上發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)的影響，學科體制出現(xiàn)了兩極分化，極不利于初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升，更不利于新課改的全面展開.

2. 多數(shù)初中數(shù)學教師不了解課程內(nèi)容

新課改的推進必須有一批具有創(chuàng)新思維的初中數(shù)學教學能手做為主力軍，然而目前的初中數(shù)學教師卻難以擔當這一重任. 具體表現(xiàn)為，這些數(shù)學教師對科目根本不了解，要么了解一部分，也僅局限于經(jīng)驗與理論之中，不能聯(lián)系實際啟發(fā)教學，禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，這對新課改的實施極為不利.

3. 落后的初中數(shù)學教學模式根深蒂固

俗話說：“做人要做現(xiàn)代人，學文要學現(xiàn)代文.”對于教育來說，教育模式也要講求現(xiàn)代教育法，這樣才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代化的知識人才. 經(jīng)調(diào)查，在一些相對落后的地區(qū)，“填鴨式”與“灌輸式”的教學方法依然存在，使得初中數(shù)學課堂非常枯燥，教師只是一個人在講，學生根本沒有聽，這種情境下談何教學效果？

三、情境教學法在新課改數(shù)學教學中的效果

1. 初中數(shù)學教學之情境教學法價值理念

在新課改理念的促使下，初中數(shù)學教學有了日新月異的發(fā)展，首先以提高學生的全面素質(zhì)為主要目標，注重思想道德素質(zhì)、能力和個性發(fā)展. 在新課改下，初中數(shù)學教師必須提升教育目標，在原有基礎上有一個質(zhì)的“飛躍”，以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為己任，提升“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度”等綜合素質(zhì)，將這些要素完全滲透到情境教學法中，充分體現(xiàn)情境教學法在新課改數(shù)學教學中的效果.

2. 初中數(shù)學教學情境教學法的實例分析

以“正方體的平面展開圖”為例，可以設這樣的情境向?qū)W生傳授知識點：主管給出一大張白色紙皮，要求員工裁一些正方體的包裝盒，可是員工知識淺薄，不曉得如何裁剪，請同學幫忙，看看誰的方法多？由此一來，學生的積極性也被提高了，而且教學內(nèi)容也很快被學生吸收并消化. 與此同時，學生不但喜歡上數(shù)學課程，而且也能激發(fā)學生對任何科目的興趣. 四、結束語

教育是強國之本，是壯大經(jīng)濟的主要根基，而初中數(shù)學教育對培養(yǎng)學生的心智起著極其重要的作用. 在新課改教育體制下，望初中數(shù)學教師能夠挖掘豐富多彩的情境教學法，從而更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維及其主觀能動性，將行之有效的改革方案不斷應用于教學，充分綻放情境教學法在新課改初中數(shù)學教學中的效果.

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