新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究

【摘要】 課堂管理是教學(xué)活動(dòng)賴以生存的基本條件，影響著教學(xué)效率的高低與學(xué)生發(fā)展的好壞. 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂管理已成為教師們關(guān)注的棘手問題之一. 本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，根據(jù)課堂管理中存在的主要問題，積極探索有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略，以期教師高效地教學(xué)和學(xué)生全面地發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理策略

課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)交往、共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)并完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng). 教師教學(xué)活動(dòng)的順利完成離不開有效的課堂管理. 國內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)課堂管理進(jìn)行過系統(tǒng)地研究. 薛夫雷茲認(rèn)為，“課堂管理是教師運(yùn)用組織和程序，把課堂建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的一種先期活動(dòng)和策略.”它是教學(xué)過程中進(jìn)行的管理，是教師為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取某些方法來組織課堂活動(dòng)，協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)因素的過程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變. 師生之間實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話與交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、幫助者. 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性. 新課改的實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理帶來了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)，不可避免地會(huì)存在一些問題. 絕大多數(shù)教師反映，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的難度增大. 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神. 課堂教學(xué)每進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)異常活躍，出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的熱鬧場面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生會(huì)在熱鬧的掩護(hù)下開小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時(shí)由于遵從新課標(biāo)倡導(dǎo)的以人為本、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性精神，夸大了對(duì)學(xué)生自主權(quán)的尊重，常會(huì)出現(xiàn)“喜歡和誰討論就和誰討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和應(yīng)有的約束. 在新課程改革背景下，為改進(jìn)課堂管理，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規(guī)則

這是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的前提條件. 課堂規(guī)則是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則. 合理的課堂管理規(guī)范能夠維持正常教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為. 讓學(xué)生懂得哪些任務(wù)是應(yīng)該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發(fā)生的. 比如在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡力完成教師布置的任務(wù)，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時(shí)間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題. 規(guī)范確立后，教師要嚴(yán)格遵守，并建立明確的賞罰制度，對(duì)學(xué)生做到有效監(jiān)督. 教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生自覺自愿接受并遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)，應(yīng)予以制止，并在平常多采用預(yù)防性管理措施，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 久而久之，才能使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)自制能力和民主意識(shí). 教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀(jì)律與有效的教學(xué).

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體作用，但教師仍然對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師的有效引導(dǎo)對(duì)良好的課堂管理意義重大. 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，遵從教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的積極性. 幫助他們?cè)谡n堂參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)自覺、高效地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思維方法，自覺維護(hù)課堂紀(jì)律，提高自身修養(yǎng). 要做到有效引導(dǎo)，教師必須首先深入了解學(xué)生. 皮亞杰認(rèn)為，兒童在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，并不像動(dòng)物一樣盲目嘗試探索，而是運(yùn)用自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新信息. 所以在教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的了解，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意義地高效學(xué)習(xí).

三、實(shí)施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的重要形式. 確保良好的合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)具有合理的分組結(jié)構(gòu). 教師不能任由學(xué)生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)合理分組，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用. 此外，在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖被賦予了極大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，教師也應(yīng)給與及時(shí)的指導(dǎo)及有效的評(píng)價(jià)，必要時(shí)候適當(dāng)干預(yù). 對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的解答與處理，之后還要進(jìn)行總結(jié)與反思，肯定優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺點(diǎn)，指出今后的發(fā)展方向，這樣課堂合作學(xué)習(xí)才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學(xué)行為

教師應(yīng)不斷提高和改善自己的教學(xué)水平. 既要具備過硬的專業(yè)技能，又要掌握豐富的教育基礎(chǔ)知識(shí)，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)和其他相關(guān)教育理論等. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，自身必須有足夠的專業(yè)知識(shí)沉淀. 這是高質(zhì)量教學(xué)的基本保障. 小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，擁有豐富專業(yè)知識(shí)的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生心理、課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，從而因材施教，選用合理的教學(xué)方法，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，增強(qiáng)教學(xué)魅力.

總之，課堂管理作為學(xué)校管理的有機(jī)組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用. 良好的課堂管理對(duì)保證高效的課堂教學(xué)效率和學(xué)生身心發(fā)展健康起到積極作用. 教師要重視對(duì)課堂管理的研究與改進(jìn).

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